第19课 亚非拉国家的新发展教学设计思路

亚非拉民族民主运动的高涨

（教学设计）

万红梅

《亚非拉民族民主运动的高涨》教学设计

课标要求

了解印度、埃及人民争取民族独立的不同方式；了解卡德纳斯改革的主要内容。

教学目标

知识与能力：通过讲述印度的非暴力不合作运动和埃及的华夫脱运动，让学生了解：第一次世界大战后，民族民主运动蓬勃发展；通过讲述墨西哥的卡德纳斯改革，让学生理解，改革对国家发展产生的重要作用。

过程与方法：引导学生分析印度非暴力不合作运动没有使印度获得独立的原因，培养学生辩证分析历史问题的能力。

情感态度与价值观：通过讲述甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯的个人经历，让学生了解杰出人物在历史发展中发挥的重要作用；通过讲述非暴力不合作运动和华夫脱运动的曲折过程，让学生认识到民族民主运动的成功，离不开民族觉醒和人民的不懈努力。

教材分析

本课主要学习三部分内容：印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革。这三部分内容是并列关系，但它们都是第一次世界大战结束后，亚非拉民族民主运动的典型代表。印度的非暴力不合作运动虽然没有使印度获得独立，但沉重打击了英国的殖民统治；埃及的华夫脱运动是埃及获得有条件的独立，为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础；墨西哥的卡德纳斯改革巩固了墨西哥资产阶级革命的成果，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。

教学方法

情境导入法、材料教学法

教学重难点

重点：印度非暴力不合作运动

难点：了解亚非拉人民争取民族独立斗争的不同特点

教学过程

情境导入

展示图片《章西女王》

教师讲解：19世纪中期，英国已经完成了工业革命，进一步加紧对印度的经济剥削和政治统治，印度社会民不聊生，人民的反抗情绪日益高涨。1857～1859年，印度终于爆发了一场声势浩大的民族大起义。章西女王是这次印度民族起义中的杰出女英雄。章西女王和印度人民的英勇斗争，表现了殖民地人民不畏强暴，反抗侵略的决心和勇气，沉重地打击了英国殖民者。抗争没有就此结束，一战之后，印度再次掀起争取民族独立的运动。这次印度是如何反抗殖民统治的？结果如何？一战之后，亚非拉还爆发了哪些民族民主运动？今天就一起来学习第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》

一、印度的非暴力不合作运动

1、阅读材料，思考印度非暴力不合作的背景

材料1 第一次世界大战期间，英国从印度征召了110多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度负担了3亿多英镑的军费，印度人民深受其苦。1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，夺走1000多万印度人的生命。

材料2 一战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度

自治。但战后的1919年3月，英印政府颁布了法令。法令规定：政府可以随时宣布戒严；可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人；可以不加审讯就判刑；警察有权解散群众集会和示威游行；等等。法令使印度民族主义者大失所望。

学生回答，教师总结：（1）宗主国的殖民掠夺（2）自然灾害加剧矛盾

（3）印度自治幻想破灭

2、展示图片《甘地》

教师讲解：莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地（1869年10月2日——1948年1月30日），尊称“圣雄甘地”，印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党领袖。甘地是印度国父，也是提倡非暴力抵抗的现代政治学说——甘地主义的创始人。他的精神思想带领国家迈向独立，脱离英国的殖民统治。他的“非暴力”的哲学思想，影响了全世界的民族主义者和争取能以和平变革的国际运动。甘地在印度独立的过程中发挥了重要的作用。

3、提出问题：这次运动的斗争方式是什么？

学生回答，教师讲解：非暴力强调爱与真理的统一，但这一思想过分强调非暴力，具有较强的空想色彩。同时也体现出这次运动的特点：不采用武装斗争的方式，其实质就是采取和平和合法的手段争取印度自治。

4、引导学生阅读课本，归纳甘地领导非暴力不合作运动的过程，并填写表格。

第一次非暴力不合作运动

时间

内容

结果

第二次非暴力不合作运动

时间

形式

内容

代表

结果

5、合作探究：印度非暴力不合作运动的影响

材料1“在我看来，土布是印度人民团结的象征，是印度经济自由和平等的象征。” ——甘地 材料2

1930年甘地带领成千上万的信众来到丹地海岸自制食盐，导致5万人被捕入狱。事后，英国不仅放弃了食盐法，而且沮丧地认为，在这次事件中“丢尽了英国人的脸”。

材料3 “不管我们如何谴责不合作运动，但假如我们低估了今天印度的民族意识，我们可能会产生严重的错误。一味采用高压，不可能永久地解决问题。” ——印度总督欧文

材料4 1931年3月5日，印度民族运动领袖甘地与英印政府总督欧文签订《甘地一欧文协定》（即《德里协定》）。

甘地同意完全停止不合作运动，并派代表参加国大党曾抵制的伦敦圆桌会议。欧文同意恢复国大党的合法地位。协定还规定，释放除“暴力罪”之外的全部政治犯，停止对群众运动的镇压，废除戒严法令。但英国仍拒绝甘地提出的给予印度自治领地位的要求。

结合材料思考：印度非暴力不合作运动的积极性和局限性？

学生回答，教师总结：（1）积极性：甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。（2）局限性：甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权，反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性；非暴力不合作运动虽然打击了英国的殖民统治，但并没有赢得印度的自治。

二、埃及的华夫脱运动

1、结合课本和材料，分析埃及华夫脱运动爆发的原因。

材料1 1914年12月，英国政府以土耳其加入同盟国一方参战为借口，声明“埃及今后处于英王陛下的保护之下”，从而取消了奥斯曼对埃及的宗主权，使埃及成为英国的殖民地。

材料2

1918年11月23日，扎格鲁尔把立法议会的代表和各爱国阶层的代表们团结在自己的周围，组成了“埃及代表团”。“代表团”阿拉伯语为“华夫脱”(wafd)，因而埃及现代史上称这个新的民族主义政党为“华夫脱”。

学生回答，教师总结：（1）一战期间，埃及经济快速发展，资产阶级逐渐壮大。（2）战争结束后，英国继续维持在埃及的统治，激起埃及人民的强烈反对。也就是，英国的殖民统治严重阻碍了埃及的资本主义经济发展，这也是华夫脱运动爆发的根本原因。

2、展示图片《扎格鲁尔》

请学生朗读扎格鲁尔的人物扫描，让学生感知扎格鲁尔在埃及的独立过程中发挥的作用。

3、指导学生阅读课本内容，填写表格。

领导

目标

过程

结果

意义

4、知识拓展：印度非暴力不合作运动和埃及华夫脱运动异同。

学生回答，教师讲解：（1）不同点：结果不同：印度的非暴力不合作运动由领导者决定停止，致使印度的民族反帝运动走向低潮；埃及取得了有条件的独立。（2）共同点：①都是在第一次世界大战和十月革命影响下发生的，爆发的直接原因都是帝国主义企图加强殖民统治；

②领导者都是本国的民族资产阶级；

③在斗争中，人民大众与民族资产阶级的对敌态度都有明显区别；④都沉重地打击了帝国主义殖民统治秩序。

三、墨西哥的卡德纳斯改革

1、思考：结合材料和课本，说一说卡德纳斯改革的背景? 材料 1910—1917年，墨西哥人民掀起了反帝反封建的资产阶级革命浪潮。革命起因是人民对墨西哥总统迪亚斯长期的独裁统治普遍不满。期间先推翻了国内反动的迪亚斯政权，后挫败了美国的干涉，并最终取得了资产阶级革命的胜利。资产阶级为了稳定新社会秩序，巩固革命成果，于1917年2月颁布了新宪法。

学生回答，教师总结：(1)1910年，墨西哥发生资产阶级革命。(2)1917年，墨西哥政府颁布了一部资产阶级性质的宪法。但这部宪法并未得到有效执行，墨

西哥社会、经济发展缓慢。

2、展示图片《卡德纳斯》

学生朗读：拉萨罗•卡德纳斯生于1895年，11岁在印刷厂当学徒。他积极参加1910－1917年革命，1928年被选为米乔阿坎州州长，1930年任国民革命党主席，1931年和1933年先后任鲁维奥和罗德里格斯政府中的内政部长和国防部长。他属国民革命党左翼，在任州长期间，以兴办教育和维护劳动法典而闻名于全国。他领导了20世纪30年代的墨西哥改革（卡德纳斯改革），改革基本上摧毁了封建大庄园制，使民族资本家掌握了全国主要经济命脉，为墨西哥的资产阶级民主制度的确立奠定了基础。

3、阅读课本，完成表格

时间

目的

内政

容

治

经济

文化教育

作用

课堂小结

第12课

亚非拉民族民主运动的高涨

国家

事件

背景

领导力量

斗争对象

特点（形式）

结果

印度

埃及

墨西哥

非暴力不合作运华夫脱运动

卡德纳斯改革

动

帝国主义国家的殖民统治引起民族矛盾的激化

资本主义发展，资产阶级力量增长，人民民族意识觉醒

民族资产阶级（政党或组织）

英国

非暴力不合作

走向低潮

英国

和平斗争和武装改革

起义相结合

有条件的独立

巩固了墨西哥资产阶级革命的成果

板书设计

一、印度的非暴力不合作运动

1、背景

2、过程

3、影响

二、埃及的华夫脱运动

1、原因

2、过程

3、影响

三、墨西哥的卡德纳斯改革

1、原因

2、主要内容

3、影响

作业布置

1、课后练习

2、基础训练

教学反思