第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计模板

第一课中华大地的远古人类

【学习目标】说出北京人的体质特征，通过史料研读了解北京人发现的意义，认识到化石是研究人类起源的证据。

【教学重点】培养学生学习历史的兴趣

【教学难点】本课时间跨度长，人物多，头绪杂，学生不易掌握 【教学方法】默写、观察图片、图示法

【教学工具】多媒体

【教学过程】

内容

提问导入：

你知道中国关于人类起源的神话传说教学内容

师生活动

指名学生讲述女娲造人的故事

出示达尔文关于人类起源的观点和图片

出示原始人类遗址图，教会学生用历史地图的方法，初步了解我国原始人类遗址并知道分布特点。

设计意图

激发学生兴趣，让学生注意力回归课堂，培养学生语言表达能力

吗？

人类起源比较科学的观点是什么？

导入新课：

科学研究表明，人类由古猿经过长期劳动进化而来，我国是世界上人类起源的重要地区，也是发现原始人类遗址最多的国家之一。

读出图中标注的重要远古人类遗址，它们分布在哪条河流域？他们是怎样劳动和生活，怎样在适应和改造自然环境的实践中发展进步的？

1.展示学习目标，学生齐读，教师释标

2.出示预习提纲：

（1）科学研究表明，人类是由某种

进化而来。

（2）在中国境内发现的直立人化石中，以

最为著名。

（3）

是研究人类起源的主要证据。

（4）距今约

年，生活在

（地点）的原始人被称为北京人，是全世界最为著名的晚期直立人。

（5）使用

石器，进行采集和狩猎的时代，叫做旧石器时代。

（6）北京人已经使用

，用火烧烤食物、驱赶野兽和御寒。

导

入

新

课

感

知

历

史

学生阅读课本，

教师指导学生在让学生掌课本上勾画史握精读课实，标注关键词.

本的方法

分组板书，小组互相批改，纠错，培养学生明确史实

阅读和合出示图片元谋人作能力，初牙齿图片

步培养学

生的学习教师巡视指导，方法和学发现并纠正问题

习习惯。

（7）距今约

万年，在北京周口店生活的原始人的遗骨化石发现于北京周口店龙骨山的山洞里，被称为

。

3.学生分组展示预习结果，小组互评。

4．学生齐读基础史实

5.构建结构：

元谋人

中华大地的远古人类

北京人：距今

年，使用

石器，使用

过着

生活。

山顶洞人

6.学生记忆基础史实，小组内互查，教师抽查

理解北京人的生产生活状况

材料一：

图一

图二

材料二：火的控制产生了根本而深远的影响。把人类祖先从本身能量供应极有限的束缚中解放出来，使人类祖先得以经历冰河时代而幸存下来。火的使用使大量过去不能吃的块根植物和植物种子成为熟食，从而大大增加了食物来源。火的使用也使原人有可能冲出过去无法离开的温暖的大草原，分散到全球各地。——火的使用所产生的广泛而深远的影响，直至今日仍可感觉到。

——《全球通史》

史料研读：

人们可以通过不同时期的实物（文物）资料，口头资料和文字资料了解历史

出示打制石器和烧骨图片

出示北京人和山顶洞人头像图和骨针项链，认识人类的进步

背诵基础知识并形成知识网络，为探究历史做准备

探

究

历

史

教师指导学生观察图片，学会从图片中获取有效信息。

学生齐读材料二

在材料中画出关键词

培养阅读材料力和能力

学分的合生析能作

材料一是图片类史料，学会从图片中提取信息，其方法是观察和想象。图一知道北京人已经用火，图二知道北京人会制造和使用打制石器。

材料二是文字类史料，说明了火的使用在人类进化中的重要作用。

问题思考：

1.

根据材料一，结合课本，说出北京人生产和生活状况。

2.

概据材料二和所学知识回答火的使用对原始人的生存和进化有什么作用？

一、选择题

1.

右图遗迹，最能说明距今70——20万年的北京人具有这样的特征

A已经能够群居

B已经钻木取火

C已经使用天然火

D使用打制石器

2. “上古之世…有圣人作，钻燧取火以化腥臊”而北京人能够吃到熟食，是因为他们能够

A制作陶器B钻木取火C用天然火D饲养猪狗

3. 要获取元谋人、北京人等原始人类生产生活的第一手资料，须通过

A神话传说B史书记载C学者推断D考古发掘

4. 根据片段联想：发现于周口店的龙骨山能够直立行走；但保留猿的体质特征使用天然火④过群居生活，题中描述的远古人类是

A元谋人北京人C山顶洞人D半坡人

让学生明确两则材料分别属于哪一类型的材料

学生合作讨论给出答案

学生自主完成后教师评讲

运

用

历

史

训练学生解题方法和解题技巧。

检查学生运用所学知识解决问题能力。

板

书

设

计

元谋人

中华大地的远古人类

北京人：距今

年，使用

石器，使用

过着

生活。

山顶洞人

初一的学生好动，偏向于感性认识，上课时采用图片，上黑板板书默写的方式，有效抓住学生注意力，课堂气氛活跃，

当堂记忆，减轻学生负担。课堂教学效果良好

课

后

反

思