第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁课件配套优秀公开课教案设计

第十七课

西晋的短暂统一和北方各族的内迁

石嘴山市第八中学

王营

❶

教学分析➷

【教学内容】

课标要求：知道两晋南北朝的更替。

【教学对象】

七年级学生对历史学习具有浓厚兴趣，但缺乏一定的历史学习方法和能力。加上知识储备有限，为教学增加难度。如何把抽象变具体，化繁为简，决定课堂效果的关键所在。

【教学目标】

1、掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。

2、通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。

3、西晋使我国从分裂复归于统一，这符合人民愿望，也适应社会经济、民族文化发展需要，从而肯定统一是中国历史最突出的特点；中华民族是在历史上逐渐形成的，中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的。西晋时期是我国历史上民族大融合的重要时期，各族人民在进一步交往过程中加深了对彼此的了解。

【重难点】

教学重点：西晋的建立和八王之乱。

教学难点：西晋速亡的原因。

【教学策略】为了突出重点，突破难点，本课采取的教学策略如下：

教法：以多媒体辅助教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等。

学法：把自主学习法与合作探究法相结合。

❷

教学过程➷

【教学过程】

导入新课

讲第一幕

三国尽归司马氏

第一部分

三分天下合

——西晋的短暂统一

教学活动

《军师联盟》中演绎了司马懿的传奇一生，也展示了波澜壮阔的后三国时代。历史上的司马懿辅佐曹魏四代，权倾朝野，是曹魏政权最后的胜利者，而他的后继者建立西晋，统一天下。那么，西晋是如何建立的？又经历了怎样的发展？让我们在第17课中重回《西晋的短暂统一和北方少数民族的内迁》。

《第17课 西晋的短暂统一和北方少数民族的内迁》

——西晋的建立和统一

授环节一：展示地图，温故知新

复习提问：形势图反映了我国什么时期?三国时期形成了怎样的政治格局？并思考实力强弱。

新过渡：就在曹魏政权实力不断增强时，谁逐步控制魏国大权？

课

环节二：以人物时间轴的方式了解司马氏窃权的过程，从而掌握西晋的建立和统一。

总结——至此，三国尽归司马氏。

环节三:通过动态图展示三国时期到西晋时期疆域范围的变化。

环节四：正如同《三国演义》中的结语：“天下大势，合久必分，分久必合。”使国家重新统一的西晋，出现了“天下无事，赋税平均，人咸安其业而乐其事。——《晋书》房玄龄”

提问：此时的西晋一个怎样的社会局面？

明确：然而在一片大好形势下，事实却告诉我们，西晋是一个短命王朝。

过渡：是什么导致它雄极一时又迅速衰亡？

第二幕

内部祸乱起

——八王之乱

环节一：（开场白）欢迎来到今天的西晋奇葩说，说说西晋那些奇葩事儿！

最“豪”后宫——晋武帝羊车巡妃；

最“炫”斗富——王恺和石崇斗富；

最“空”大脑——晋惠帝“何不食肉糜？”

最“权”家族——西晋的分封制。

提问：在这些问题的共同作用下，会产生怎样的严重后果？

环节二：观看视频，结合课本，完成列表：

环节三：针对八王之乱的影响，结合材料，补充拓展，深入解读。

补充1：八王之乱历时16年，在战争中，人们饱受痛苦，数十万人丧生，数百万人流亡。其中，在一次30万人的战争中，10万人牺牲。为了作战，洛阳13岁以上男子行征兵服役。生产遭到极大破坏，物价飞涨，仅洛阳一石米竟卖到1万钱。为了筹集军粮，甚至有些将士“杀人肉杂牛羊肉以食之”。因此，《资治通鉴》中评价：“魏晋以来之积蓄，扫地无遗。”

补充二：为了躲避战乱，人口大量南迁形成了我国古代历史上第一次人口迁徙高潮。

提问：当北方人民南迁江南的过程中，谁迁入我国北方中原地区？

第三幕

奈何昙花现

环节一：结合地图，以长城为界，引导学生分析游牧民族与农耕民族在生活区域，生产方式和文化上的巨大差异。

环节二:课堂活动——引导学生阅读教材，找到东汉至魏晋时期，内迁的北方游牧民族有哪些？

补充：在答案的展示中，再次明确内迁的北方游牧民族主要有匈奴、羌、鲜卑、氐、羯，我

们称之为五胡；而他们内迁的过程，我们称之为五胡内迁。

环节三：课堂活动——引导学生结合课本《西晋内迁各族分布图》找出这些少数民族内迁后的地理位置，完成填图练习。

环节四：出示文字材料：

“戎狄强犷，历古为患……”—（西晋）郭钦

“胡夷兽心，不与华同……”—（西晋）傅玄

提问：

1、西晋统治者对内迁的北方游牧民族态度如何？

2、西晋统治者对少数民族采取了怎样的统治措施？

3、结果如何？

过渡：西晋的建立如同一声惊雷，划破天际。西晋的没落如同昙花一现。那么西晋迅速灭亡的原因有哪些？

环节五：知结果，议原因。

小组合作讨论：西晋速亡的原因有哪些？

过渡：西晋灭亡之后，中国又该何去何从？

第二部分

北地胡风乱

——北方十六国时期

环节一：观察《东晋十六国形势图》，西晋灭亡后中国形势如何？

环节二：再观察《东晋十六国形势图》，南方建立了什么政权？北方进入什么时期？

环节三：引导学生阅读课本，找到什么是十六国时期？

环节四：在北方分裂动荡的十六国中，曾经有一个政权短暂统一过黄河流域，这个政权是？环节五：

1、他与前秦的统一有何关系？

2、王猛改革有何作用? 3、通过我们之前的学习，还有哪些国家也进行了改革？效果如何？从中我们得到了怎样的经验和启示？

总结：改革是一个国家不断发展进步的原动力，当代中国在改革开放旗帜下，实现了富国强兵，并为实现伟大的中国梦贡献力量，改革开放是我国一项正确的基本国策。

环节六：补充明确——在北方游牧民族内迁的过程中除了伴随民族间的战争冲突与矛盾，也伴随民族间的交流交融于交往，在民族不断融合的过程中，形成了光辉灿烂的中华文明，形成了团结统一的民族大家庭。每个民族的血脉深深和我们凝聚在了一起！

能力小组合作完成导学案中的能力拓展。

（利用同屏传输，小组成果展示。）

拓展

课堂总结

（利用希沃白板课堂活动中的选词填空）

回顾历史，我们依稀可以想见在这动荡分裂之时的金戈铁马，刀光剑影，当春去秋来，大江冬去，当旧人去矣，新人复来，当太平乍现，变乱又起，相继驰走异族竞奔，分地裂土各为主，我们也应看到，在分裂中不仅仅意味着黑暗和动荡，因为汹涌的时代大潮终将找到统一的出口，再造中国辉煌！

巩

固练习