第15课 探寻新航路优秀公开课教案

义务教育阶段历史教学设计参考模板

2019.4.13

作品名称

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所用教材版本

《沟通中外文明的“丝绸之路”》教学设计

苏忠远

1966.10 110200 15840107339 性别

工作单位

详细地址

电子邮箱

男

任教年限

30 辽宁省沈阳市辽中区第一初级中学

辽宁沈阳辽中第一初级中学

1693844898 单元

第三

单元

课节

第14课

人民教育出版社（2016年7月第1版）

中国历史七年级上册

1.整体设计思路，指导依据说明

整体教学设计思路立足学情，依据课标，整合教材，即从社会生活的变化角度感受文明的演进，又置身于历史之中思考其变化的内涵，以学定教，以学促教，在合作探究的过程中帮助学生理解和梳理知识，采用质疑法达到师生的和谐互动，以自主学习，合作探究为载体，联系时代，感悟历史的进步。激发学生复兴丝绸之路的责任感和使命感。

2.教学目标分析

知识与能力：了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路开辟、班超出使西域等基本史实。认识历史现象之间内在联系

过程与方法：能够正确识读“张骞通西域路线图”、“汉朝疆域图”和“丝绸之路示意图”“现代海上丝绸之路”等，初步掌握识别和使用历史地图的基本技能。

情感态度与价值观：通过张骞、班超这两个历史人物为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识，树立学生具有民族自豪感。

3.教材分析

(包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点) 《沟通中外文明的“丝绸之路”》是新人教版七年级上册中国古代史的第三单元秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固，课本内容包括张骞通西域、丝绸之路、对西域的管理三个子目。三块内容之间因果相连，丝绸之路和对西域的管理是张骞通西域的结果。秦汉时期的大一统促进了中国古代民族关系、对外交往的发展。汉武帝时期两度派遣张骞出使西域，加强了中原与西域的友好往来，设置西域都护府，促进了统一的多民族国家的发展，为丝绸之路的开辟奠定了基础。而丝绸之路的开通，对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远的影响，它是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了多个文明的相互渗透，可以与欧洲开辟新航路之举齐名并重。所以本课在整个中国古代史上占有十分重要的地位。加之2013年，***主席提出与有关国家共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，即“一带一路”战略，因此本课的学习也极具现实意义。

教学重点是张骞通西域和丝绸之路,教师要让学生明确两点，西域的地理范围、社会特点和丝绸之路开通的意义；教学难点是丝绸之路的路线，教师利用《丝绸之路线路图》，帮助学生在图上标注清楚关键点。

4.学情分析

本课教学的对象是七年级的学生，而七年级的学生刚进入中学，对历史充满好奇心，但由于地域及环境的限制，使得学生知识面狭窄。同时也是历史思维养成的阶段。为此教师在进行教学时一方面要引发学生的学习兴趣，扩充知识面。另一方面加强学生历史思维能力的提升，有待学生阅读能力和观察能力及读图说史能力提高。

5.教学过程设计(注意每一教学步骤均要说明设计意图，最后附板书设计) 教学环节

步骤1：

创设情境

导入新课

教师活动

教师播放《丝绸之路跨国联合申遗获得通过》的新

学生活动

学生观看视频

闻报道，设问，你想知道丝绸之路是如何开通的？

思考问题

自由发言

设计意图用时政新闻创设情境，导入新课。调动学生的学习兴趣。

步骤2：

风雨之路-张骞通西域

出示《张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线图》

依据《张骞出使西域路线图》

指出西域的地理范围、标出阳关、玉门关位置。

学生独立思考基础

小组合作探究

充分讨论，各抒己见，畅所欲言

指出西域的地理范围、指出阳关、玉门关位置；分析张骞第一次出使西域目的，指出张骞大致经过哪些地区？思考张骞如何克服途中遇到困难的？张骞通西域有什么重要意义？向张骞学习什么精神？设计意图利用学生喜闻乐见的形式，充分发挥学生的主观能动性，同时也体现文史结合的特点，激发学生学习热情

步骤3：

友谊之路—丝绸之路

请同学看教材《丝绸之路线路图》,

思考丝绸之路从哪儿出发？途中经过哪些重要地点？最后到达哪里？丝绸之路的开通，对汉朝以及汉朝以后的社会产生了什么影响？他的开通对我们今天的现实生活有什么价值和作用？

在图中标出长安、河西走廊、西域、中亚、欧洲的位置；出示《汉代海上丝绸之路》图片，

学生观看图片

动手标注

（长安→河西走廊→敦煌→今新疆地区→西亚→欧洲的大秦）

识记路线

小组讨论，合作探究

在图中找到“海上丝绸之路”出发点经过哪些地区、学生上台展示

最远到达地方；教师让学生阅读本课引言思考丝绸之路为何以“丝绸”来命名。

设计意图：通过创设历史情境，再现历史，让学生的情感得到深华，利用分组活动活跃课堂气氛，培养学生自主探究能力，合作意识。

步骤4：

对西域的管理

指导学生阅读教材65页最后一段内容，思考张骞通西域后，对西域地区有效管理设置机构名称、时间、职能及管辖范围，完成表格

机构名称

时间

职能

意义

阅读教材65页最后一段

仔细研读课本

归纳总结

学生自己动手，填充表格

探讨感悟

分组活动，小组之间互评

思考在古城疏勒街头看到一座班超塑像，你知道班超是何人吗？他有什么功绩。

设计意图：培养学生阅读书本，归纳概括；同时培养学生从材料中获取有效信息能力，用表格方法梳理知识，形象直观，培养学生归纳表格能力。

步骤5：

新时代--丝绸之路

出示材料：2013年***主席提出与有关国家共同建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”即“一带一路”倡议。

根据教师出示材料谈一谈：

古代丝绸之路为我们今天倡导的战略留下了哪些文化内涵？提供哪些有益的经验？结合

学生仔细研读资料

小组合作探究

充分讨论

历史上的路上丝绸之路和海上丝绸之路，谈谈

你对今天建设“一带一路”的感想。

设计意图：让学生深刻认识丝绸之路的历史和各抒己见

现实意义，激发学生复兴丝绸之路的责任心和畅所欲言

使命感。

板书设计

第14课

沟通中外文明的“丝绸之路”

一、

张骞通西域

二、丝绸之路

1.背景

汉武帝反击匈奴

1.路线：

陆上丝绸之路、海上丝绸之路

2. 经过

张骞两次出使西域

2.意义：

东西方经济文化交流的桥梁

3.意义

三、对西域的管理

（1）密切汉与西域的联系

1.设置西域都护

（2）丝绸之路的开辟

2.西域开始正式归属中央政权

6.教学设计特色(建议从教学立意、教学构思等方面加以阐述) 教学立意: 本节课的教学立意为了激发学生的学习兴趣，对知识做了重新整合，以“丝绸之路”为主线授课，一是张骞通西域，二是丝绸之路路线及影响，三是对西域的管理。从历史联系现实，以“一带一路”的战略，重新理解丝绸之路留给我们的文化内涵。立意中照顾学生的自主学习能力，能让学生自己读图看图，发挥小组合作的效果，让每个学生都投入到学习中来，同时培养学生从图文中获取有效历史信息能力。

教学构思：让学生认知张骞通西域和丝绸之路开通有关重要的历史人物、历史事件，了解中国古代历史发展的基本线索;民族关系角度来看，掌握张骞通西域促进了汉与西域各民族的友好往来，密切了汉与西域的联系；对外关系角度来看，张骞通西域开辟了丝绸之路，促进东西方经济文化交流，感受到打破东西方文明之间的隔绝状态，开创了中外交流的新局面；树立学生用开放的眼光看世界，知道开放、进取和积极对外交流是大汉王朝的时代精神，激发学生复兴丝绸之路的责任心和使命感。