第3课 美国内战ppt配套的板书设计及意图

第3课

《美国内战》教学设计

鹤山市址山中学

历史科

梁晓玲

【教学目标】

（一）知识与能力：

1、通过美国国旗的变化和美国领土箭形图展示美国独立后领土扩张的情况。复习回顾战前美国南北两种经济制度，特别是通过图片和补充材料来引导学生思考和理解美国内战爆发的原因，培养学生比较分析和读图归纳能力。

2、掌握美国内战的简单过程和战争的结局，培养学生通过阅读提取历史信息和表述历史现象的能力。

3、了解《宅地法》的基本内容，掌握《解放黑人奴隶宣言》的颁布时间、实施时间、内容。通过情景假设方法，分析两个法律文献在内战中的作用。

4、通过南北方的实力对比图，进行小组合作讨论，得出北方取胜的原因。

5、讲述林肯在美国内战中的主要活动，引导学生对林肯进行评价，培养学生科学评价历史人物方法。

6、通过观看视频，学生从教材归纳掌握美国内战的性质和意义。

（二）过程与方法：

1、通过阅读教材、补充材料和图片、观看相关视频、个别提问、小组合作讨论、小组PK等方式突破教学难点。学生通过积极参与和思考，增强对历史的感悟。

2、教师提炼重点知识点，让学生自主完成学案，小组为单位进行课前预习检查。预先让学生感知美国内战的基本概况，由此延伸台湾问题得出对我国两岸关系的启示。

3、引导学生评价林肯的贡献和他的个人品质，增强学生学习历史的兴趣。

4、教师引导学生画思维导图，鼓励小组长归纳本组员们得出学习本课的收获，并口头表达展示。

（三）情感态度与价值观：

1、感受林肯爱国、有强烈的国家意识和卓越的领导才能等精神品质，认识到林肯为废除奴隶制而光荣牺牲了，但是历史和人民绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。从而进一步增强学生的爱国主义情感和实现祖国统一的信念。

2、认识资本主义制度是当时历史发展潮流，罪恶的奴隶制抵抗不了先进的资本主义制度，自由、民主、平等是当时人民所追求的主流。

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3、认识到一个国家的强大，离不开稳定的政治制度和统一的前提。

【学情分析】

学生对美国历史比较感兴趣，因为里面涉及美国著名的林肯总统，采用小组合作和PK方式，学生讨论比较积极，小组长起到统筹作用，引导组员们进行思考，讨论分析。

【教学重点】

1、内战的过程。

2、林肯在内战期间的主要活动。

【教学难点】

1、南北两种经济制度的矛盾，得出战争爆发原因。2、对美国内战的评价。

【教法】

1、多媒体教学、猜谜语、问题探究法、采用导学案、提炼知识点，完成学习任务。

2、小组合作、情景设置、提问讨论、列表、补充材料等方法以探究历史、理解历史，引导学生画出思维导图、表达本课收获。

【学法】阅读教材提供的原始材料，预习完成学案，通过自主探究、小组合作和分组讨论等，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，辩证地分析历史与现实问题。

【教学课时】一课时 【教学进程】

一、导入新课

1、阅读教材P10-13，展示新课：美国内战即美国南北战争 2、猜谜语：林肯（通过课件展示林肯的一生的主要经历，突出画像）

提问：林肯的名字是和什么战争联系在一起的？齐读名言，感受林肯自强不息和富有历史责任感的精神。（突出总统山图片，表明林肯是美国人民尊敬并爱戴的有卓越贡献的美国总统）展示本课的课标要求和考纲要求。

3、组长交叉检查组员们学案的知识梳理是否完成，上黑板自行加分。

二、讲授新课

南北矛盾的加剧

展示美国国旗的演变图片和《美国领土扩张示意箭形图》。通过个别提问学生，美国领土扩张情况。结合教材所表述的得出答案：美国领土成为一个东临大西洋，西濒太平洋的大国。

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【过渡】随着美国领土的扩张的同时，美国经济也发展起来了。

引导学生复习回顾：南北双方还保留什么样的经济特色？（教师强调这只是南北的经济制度不同，美国独立战争后政治制度是资本主义国家）

情景假设、分组讨论：

联系书本第10页教材图片、相关史事和学案的探究问题（一），学会圈划找出学案材料的关键词，引导学生进行思考：

分组讨论（一）：

1、

为什么南部不情愿发展资本主义工业经济呢？

2、为什么南方要舍近求远买英国商品和把原料卖给英国？

回归论题：南北双方争夺什么？（提问）

幻灯片展示答案，得出结论：

南北双方争夺的是原料、关税、劳动力和市场之争。矛盾的焦点归根到底就是奴隶制的废存问题。口头引导学生回答这也涉及到国与国之间的竞争，有贸易保护意识。

内战爆发

【过渡】当南北矛盾不可调和时，最终只能通过战争来解决。历史把一位伟人推上了时代的风头浪尖，他就是——林肯。

投影图片：林肯与道格拉斯辩论的图片和各自的观点。提问：他们分别代表哪方和他们的目的是什么？这两段话，反映林肯在对待联邦政府和黑人奴隶制度的问题上态度是怎样的？【小结】林肯同情黑人奴隶，反对并限制奴隶制发展，力图维护国家统一。联系林肯的竞选主题：联邦必须而且将会得到保留。

参照书本导读内容，提问：

①

“房子”指什么？

②

林肯为什么不希望“房子”分裂？（归纳林肯有远大的国家意识和以国家利益为重）

③林肯是主张立即废除奴隶制吗？（可以联系11页人物扫描）

得出林肯不主张立即废除奴隶制，而是逐步限制奴隶制的发展。但就是这样比较温和的主张，南部种植园主也不愿意接受。

巩固练习：课后练一练和学案的材料题第（1）题。明确：林肯当选总统成为战争一触即发的导火线！ 第

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【过渡】好！带着自主探究的成果，我们一同走进内战的过程。开始标志是：1861年4月，南方军队挑起内战。（逆向思维）提问：内战最终结果如何？结合材料表格：战前美国情况以及南北方的力量对比，通过这一组数据对比，（联系学案材料题第2题）和小组合作探究题（二）的题目，引导学生思考：

分组讨论（二）：

北方最终胜利的原因有哪些？

（提问）（老师从南北方准备、政府态度等方面引导学生思考北方实力的原因）你能看出哪方占有优势？但是战争初期北方却节节失利，这是为什么呢？从而得出内战胜利起决定因素的是什么？

北方的胜利

1、北方一再失利，首都华盛顿一度告急。在内战最为关键的时刻，假如你是林肯，你会采取哪些措施，使战争发生转折？生答：1862年，林肯政府颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》

幻灯片展示：《宅地法》内容，《宅地法》的颁布满足了人民对什么的需求？会使人们更加拥护哪一方？学生齐读《解放黑人奴隶宣言》的内容，思考：该文件颁布于何时？谁颁布的？什么时候开始实施？解放的是哪边的黑人奴隶？它的颁布有什么作用？ 【教师小结】这两个法律文献给白人予土地，给黑人予自由，极大地激发了黑人奴隶的革命热情，保证了北方的兵源，内战开始有利于北方。使北方反败为胜，所以具有转折点的作用。从而引出林肯有非凡的领导力，会根据形势适时调整政策，懂得运筹帷幄和富有同情心，具有正义感。

【教师补充】（引用胜利当天晚上林肯打断夫人说话的小故事）“我们的敌人”更正为“我们的同胞”。归根到底是在美国本土作战，战争双方是南方、北方军队，所以也可以称为美国内战。（教师板书并注明起止时间：1861年4月---1865年4月）

【过渡】当美国举国欢庆胜利的时候，为4年内战殚精竭虑的林肯却像一个殉难者一样倒下了。1865年4月14日，就在战争结束后的第五天，林肯在福特剧院看戏时，被奴隶制的狂热分子刺杀身亡，享年56岁。当时的副总统倡议不要报复，体现了美国人的宽容和以国家大局为重的思想。

3、评价林肯。林肯倒下了，但他却永远活在美国和世界人民心中，美国人民以各第

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种方式表达对这位伟人的怀念。

那么，林肯为什么受到人们如此的尊敬？他有什么贡献？他有哪些品质值得我们学习？（联系学案材料题第3—4题）

林肯领导了_________战争,为维护_________和解放_________作出了重大贡献,成为美国历史上的著名总统。

4、内战的性质、意义如何？（观看视频，归纳填空）

内战是美国历史上的 。维护了 ，废除了 ，扫清了 ,为以后经济的迅速发展创造了条件。限时背诵（抢答）

提问：内战扫除的资本主义发展的又一大障碍是什么？资本主义发展的第一大障碍是什么，是如何扫除的？(小组抢答) 5、延伸：《解放黑人奴隶宣言》的颁布，尽管黑人在法律上获得了和白人相同的权力，是美国公民，但是在政治上、经济上仍受白人统治者的歧视和压迫。即存在什么局限性？（提问）——种族歧视

三、课堂小结

1、教师引导同学们画思维导图记忆本课内容，以小组为单位进行本课小结。

2、小结本课收获（提问组长上讲台口头汇总）

四、课堂检测——直达中考

1、选择题检测（抽查）

2、反超时刻：学案、练习册pk（上台演示）

五、课堂延伸

1、林肯总统曾经说过，团结，胜利；分裂，失败。由此引出台湾问题。各小组讨论探究：内战对我国处理两岸关系有何启示？

2、自由背读知识点

六、总结各组分数，表扬优胜小组

七、布置作业

1、练习册《同步导学》第3课

2、制表比较美国独立战争和内战

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