8 人体的司令部教案3

义务教育科学四年级下册

第8课《人体的司令部》

教案

教材分析：

《人体的司令部》是义务教育科学四年级下册第二单元第四课。主要是让学生从活动中了解大脑对外界的不同刺激所做出的不同反应，体会大脑是名副其实的指挥中心。安排的活动有：看看你的反应有多快——了解自己对刺激的反应；你摸到的是什么——蒙眼摸物判断物品名称。从而认识大脑对人体各器官的指挥支配作用等。

学情分析

大脑是人体的司令部,这部分内容与学生自身息息相关,但大脑对于四年级孩子来说比较抽象,学生对于大脑的认识和体验还是比较粗浅,缺乏系统性。基于学生对于科学探究学习保持着兴趣的基础上,我们可以通过实验和推理、小组谈论交流等学习方式,知道大脑是人体生命活动的“总指挥部”,同时树立起保护和开发我们大脑的意识,能够快乐健康地学习、生活和工作。

教学目标

【科学知识】

1.知道大脑在人的动作、语言、思维、情感方面的作用,是人体生命活动的“总指挥部”。

2.了解大脑的保健,懂得劳逸结合、合理用脑。

【能力培养】

1.培养学生分析问题的能力。

2.培养学生搜集整理信息和解决实际问题的能力。

【情感态度、价值观】

1.保持探究人体奥秘的欲望。

1

2.养成良好的用脑习惯,意识到爱惜自己、珍惜生命。

目标预设：

（一）、过程与方法：

1、能够用简单的数字或语言记录观察的结果。

2、能够通过看、摸等方法观察大脑的相似物，进而了解大脑的形状和结构。

（二）、知识与技能：

1、知道大脑的左右半球有不同的功能。

2、知道大脑是人体最高的指挥中心。

3、知道保护大脑的方法。

（三）、情感、态度与价值观：

1、在探究大脑的活动中体验到合作交流的乐趣。

2、激发探究生命科学的兴趣。

教学重点：初步了解大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。

教学难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。

设念计理实：贯彻让学生亲历科学、了解科学的理念。通过观察、践、对比等探究活动形式，让学生了解大脑在人的语言、思维、情感方面的作用；初步形成保护大脑的意识。在本课中学生将继续通过分析、推理、比较等方法，获得与人脑有关的科学知识。本课的教学将通过一系列的探究活动，让学生始终保持探究人体奥秘的欲望使探究活动与课堂学习有机地联系在一起。采用这样的教学方式，可让学生通过合作参与到每个活动，使探究活动在合作中开展得有声有色，提高学生的合作探究、开发创新思维和科学探究能力。

2

设计思路：

1、视频导入，引出研究主题，调节活跃课堂气氛。

2、展示资料、丰富感性认识、渗透情感教育。教师展示有关大脑的资料课件，丰富学生的感性认知同时激活课堂，在其中又渗透了情感态度价值观的教育。

3、通过模型、图片演示，观察、操作实践，研讨、交流互动等方式，动用眼、鼻、手等多种感官帮助学生感受、了解大脑的结构、形状、大小、重量，化无形为有形，使学生对大脑的物理特性有较为全面的认识。

4、通过现场测试和活动，使学生在兴趣盎然的实践中体验大脑的作用。

课时安排：2课时

教学准备：

1.教学课件；

2.核桃、30厘米长的直尺、记录表、眼罩、纸箱和各种小物件等。

教学过程：

第一课时

一、情景导入,激发兴趣

1、师：孩子们，我请大家观看一段小视频，（播放视频）

2、提问:这是我们学校上周五篮球社团活动时的一个小片段，看，他们玩得多高兴啊！可当片中的同学看到篮球向他们飞来时，是如何做的?

学生：“用手接住、躲开”。

师引导思考：那么我们身体的哪个部位控制我们的眼睛做出这个反应的呢?出示大脑图片(板书:大脑)

3

师拿出大脑模型：这是我们的大脑模型，同学们看看，它像什么？（核桃）

师讲解：其实它的结构更像核桃里面的核桃仁。请大家打开桌子上的核桃，取出核桃仁摸一摸感受一下。

师提问：有什么发现吗？（表面凹凸不平，布满深浅不同的沟）

师：你们的观察真仔细，科学就需要这种态度。正像大家看到的这样，我们的大脑是一个复杂的神经系统，（出示课件：脑结构图）

师引导学生边看边讲解：我们的脑分为大脑、小脑和脑干。大脑由左、右两个半球组成，表面是灰质，叫大脑灰质皮层、。大脑半球表面凹凸不平，布满深浅不同的沟，沟间的隆凸部分称脑回。这些不同的区域隐藏着各种神经中枢，分担不同的任务，形成大脑皮质的分区专司功能。不同的区域通过不同的神经系统接收某些器官传来的信息，并由大脑做出判断，指挥器官做出反应。

二、引出刺激和反应

1、师讲授:在刚才的视频中，眼睛看见篮球飞过来，这些信息我们把它叫做“刺激”。（板书：刺激）这种刺激通过神经传到大脑,大脑接收到刺激并经过思考后，再通过神经指挥身体相应器官（手或身体）做出反应。(板书:反应)

2、师生交流:其实我们的生活中，外界时时处处对我们的器官产生着刺激,而我们也通过大脑对刺激做出了不同的反应。

来自外界的刺激

蚊子叮咬

手无意间被烫到

护士打针

突然下起大雨

……

人体的应对措施

拍打，抓痒

把手缩回来

疼,叫起来

跑,躲雨

4

3、小结：“刺激”就是外界给我们带来的各种信息,“反应”就是人体在大脑的指挥下，通过神经让不同器官做出相应的举动来应对这种刺激。

三、活动一：看看你的反应有多快

师:我们了解了人体收到外界刺激都会做出不同的反应，那么每个人的反应速度是一样吗？接下来我们一起来做一个有趣的测试，请大家先认真观察老师的演示，（师找一位学生上台一起做测试）师边做演示边讲解测试要求：（1）测试的同学手拿尺子放在被测同学的上方,尺子零刻度朝下,并与被测同学的拇指、食指持平。被测试的同学不能碰到尺子。要看清楚尺子的零刻度是否与被测试者手指持平；（2）测试的同学在不给任何提示的情况下突然松手,让尺子自由地竖直落下。（为了公平起见，每人有两次机会。）（3）记录的时候捏不住的在刻度那里打“×”，捏住尺子的，要记录捏住的尺子刻度线。注意：取两次测试成绩的最小数。[为什么？]（4）学生2人一组，互换角色进行实验。并认真填写实验记录单。

同学们也可以打开课本P47页。按照书上的方法进行测试或根据课件提示进行测试（出示课件）

（1）测试要求：

a、测试的同学手拿尺子放在被测同学的上方,尺子零刻度朝下,并与被测同学的拇指、食指持平。被测试的同学不能碰到尺子。要看清楚尺子的零刻度是否与被测试者手指持平；互换角色实验。

b、测试的同学在不给任何提示的情况下突然松手,让尺子自由地竖直落下。

c、记录的时候捏不住的在刻度那里打“×”，捏住尺子的，要记录捏住的尺子刻度线。

（2）2人一组分工合作，并填写实验记录单。

实验记录单

被测人的姓名

捏住尺子的刻度

名次

5

3、分小组交流实验结果。（相机表扬反应速度快的同学，并提醒速度慢的学生不要气馁，因为只要后期加强锻炼，反应速度也是可以提高的）

4、师小结:通过刚才的实验我们发现,接住尺子刻度越小,说明反应越快。相反的,刻度越大,反应越慢。每个同学的反应速度都不一样。

师引导归纳:在这个实验中,你知道什么是刺激,什么是反应吗?举例说明。

学生回答:刺激——眼睛看到尺子掉下去;

反应——用手捏住尺子。

四、活动二：你摸到的是什么？

过渡:通过刚才的实验发现：当我们的眼睛受到刺激后，,信息会通过神经传入我们的大脑，大脑接收后再通过神经指挥我们的手快速做出反应。那么我们人体的其他器官能否接收到信息，传入大脑做出反应呢?下面我们来做一个有趣的游戏。

1、活动准备:教师拿出提前准备好的一个箱子和物品。

2、出示活动要求:（课件）

蒙上眼睛,打开盖子,在盒子里摸物体,知道后马上举手。再按照顺序把摸到物体的特征描述出来,然后猜一猜是什么物体。

3、请两个学生代表上台参与游戏。

4、交流:说出你是如何判断物品的名称,在整个活动中利用了身体的哪些器官和功能?

5、师生交流讨论,你认为你的身体的哪些行为还受大脑的控制呢?（相机板书：语言、记忆、思维、情感…..）

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6、小结:其实大脑控制我们的不只是这些行为,大脑不仅控制了我们的肌肉运动、感觉、语言,甚至你的食欲。脑也是你思考问题和记忆事情的器官,它就是人体的“总指挥部”。(翻开课本48页)(板书:人体的司令部)

五、【讲授】认识大脑的不同区域

师：

大脑像一个司令官，每时每刻都在不断地接收不同信息，指挥不同器官做出相应的反应。那么你知道我们身体不同器官接收的不同信息，是由我们大脑的哪个区域指挥器官做出的反应吗？（出示课件：大脑的分区资料）

师：大脑的结构这么复杂，那它内部会不会出问题呢？如果它的某一部位有了毛病，又会有什么反应呢？

（出示视频)师：看了视频，我要考考大家了，你知道这个病人是哪里出了毛病吗？

生：摔倒了，骨折了，脑梗了…...

师：让我们听听专家是怎么说的（出示视频）

六、全课总结，拓展延伸。

师：听了专家的话，你有什么收获？

生：我知道大脑的作用很大，很重要。

师：你说得非常好。对于大脑，现在你们还有什么新的想法或问题？

生：大脑为什么会有这么大的作用？

生：大脑每天不停地工作，它不累吗？

生：我想爱因斯坦的大脑一定很发达，它的大脑是什么样的？我还听说做梦与大脑也有关，究竟有什么关系呢？

师：同学们都很爱动脑，有些问题我们下节课将研究，请大家像刚才那几位同学一样，继续探究有关大脑的感兴趣的问题。

七、板书设计：

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人体的司令部

刺激

↓

大脑————动作、语言、思维、情感

↓

反应

8