2 弹簧和橡皮筋教学设计方案

弹簧和橡皮筋

教学目标

1、通过引导学生观察探索认识弹力。

2、认识测力计，会正确使用弹簧测力计。

学情分析

四年级学生对弹簧和橡皮筋并不陌生，甚至对弹力也了解。但是怎么测量弹力，怎样使用弹簧测力计并不了解，通过老师慢慢加以引导观察测力计图片，让学生玩过弹簧和橡皮筋之后，能用语言描述它们形状的变化和自己所感受到的反推力的方向并由此认识弹力，了解弹簧测力计的构成，并能正确使用弹簧测力计。

重点：认识什么是弹力。

难点：认识并正确使用弹簧测力计。

教学过程

一、提问引入

1、出示实物：弹簧，橡皮筋

这是什么？大家想想，生活当中有哪些地方运用到了弹簧或橡皮筋的弹性呢？

2、弹簧，橡皮筋在生活中的用处真不少，这节课我们就以弹簧和橡皮筋为例（板书课题：弹簧和橡皮筋），好好研究它们到底蕴藏着怎样的秘密？

二、认识弹力

1、听说几位爱科学的孩子也来到了这里（出示课件：几位学生

玩弹簧图）瞧！他们正在研究弹簧和橡皮筋的秘密呢？

２、

做一做：用力分别拉或者挤压弹簧和橡皮筋，它们会有什么变化？松手后，结果又会怎么样？

３、玩一玩弹簧和橡皮筋

提示：

（1）

请组长拿出实验表一，将你们的发现及时的记录在记录表。

（2）

小组分工要明确，汇报结果给记录员时要有序。现在开始吧，看哪组最先完成任务。

４、

小结：根据你们的回答，发现我们对弹簧和橡皮筋用力时，弹簧和橡皮筋就变形了，松手后，弹簧和橡皮筋又恢复了原来的形状，（板书，受力，改变形状，去力，恢复原状）这种特性我们把它叫做弹性。

５、再用心的玩一玩弹簧和橡皮筋，这次重点关注手部的感觉，并画出弹簧的形状变化及你对弹簧用力的方向以及感受的力的方向用箭头表示出来。

６、学生汇报交流

我用手向下压弹簧，看到它被压扁了，感觉到弹簧也在用力向上顶我的手，松开之后，发现它又回到原来的样子。

我用手向两边拉弹簧，看到它被拉长了，感觉到弹簧也在用力向中间拉我的手，松开之后，发现它又回到原来的样子。

那么是哪个力让它们恢复到原来的形状呢？（应该是手感觉到的那个力，师：我们称之为反作用力）

反作用力与我们施加的这个力的方向怎样？（正好相反）

师小结：孩子们真不错，通过我们的再次实践，发现弹簧和橡皮筋受力后会变形，变形后力图恢复原来形状所产生的力是弹力。

三、认识和使用测力计

（一）认识测力计

1、弹力到底有多大？我们知道了物体的重量可以用秤来称，那么弹力用什么来测量呢？（生答：测力计）

2、（出示实物：平板测力计和圆筒测力计）测力计有平板测力计和圆筒测力计等，今天我们就以平板测力计为例，请同学们认真观察一下平板测力计，它是由哪几部分组成的？（学生不知道的话，师直接说，并出示课件：平板测力计的组成部分）

（二）掌握正确使用测力计的方法

1、人们利用弹簧的弹力制造了测力计，那我们怎样正确使用它呢？你们想知道吗？

步骤一，（生说完，教师指导看测力计）请同学们观察你们桌上的测力计，它只能测量多少牛顿的力？能不能超过它的测量范围，为什么？

步骤二：请同学们竖直提起测力计，观察指针位置是否指零，否则请把它调节到零位（小组合作调节指针位置）。

步骤三：师说为什么要平视看指针读数。

（三）正确使用测力计：

1、为了测量力的大小，我们用钩码做实验，钩码上有个数字50，表示一个钩码有多重呢？（50克）那我们再惦量一下50克的钩码有多重。

2、一个50克的钩码能产生多大的弹力？我们大家一起来测量一下吧。一个50克的钩码能产生0.5牛顿的力，两个钩码、三个、四个……同学们想不想自己通过实验去发现呢？首先我们一起来看看要求，然后再动手好吗？

要求：

（1）请组长拿出实验表（二），将小组测量的结果填写在表格中，并将表格中所得出的数据用图表的形式表示出来。

（2）小组讨论思考：从测量的结果，你们发现了什么？

（3）比一比，哪个小组能在最短的时间里完成实验最好，发现最多。

小结：钩码数量越多，弹簧被拉得越长，所产生的弹力就越大。

四、认识弹簧在生活中的运用

在我们日常生活中，有着各种各样的弹簧（出示课件：各种弹簧图）不同的弹簧有不同的作用，人们利用弹簧的弹力不仅制造了测力计，还为我们人类做了哪些服务呢？

五、总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

总结：这节课，同学们动手动脑、团结合作的精神真值得老师学习。人们利用弹簧的弹力制作了弹簧测力计，那大家想一想，你能利

用物体的弹性或者物体的弹力制作一件科技创新作品吗？老师期待你们的作品哦。