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关键词：5 四季是怎样形成的教学设计

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《四季是怎样形成的》教学设计

牛路口中心小学曾昭知

教学目标：

1、尝试探究地球上四季的成因，知道四季是在地球围绕太阳公转的过程中形成的。

2、通过探究，对四季的成因有正确认识。

3、培养学生的探究意识和探究能力。

教学重难点：

1、使学生知道地球上四季的成因。

2、通过观察理解四季的形成。

教学准备：地球仪、代表太阳的小球（上面有四根通过球心的小棍、表示射出的阳光、手电筒）《地球公转及四季成因》的教学挂图或课件。

教学方法：自主阅读法、讨论交流法。

教学过程：

一、引入

地球在绕太阳转动时，总是倾斜的方向、角度不变。这会出现什么现象呢？

二、探究过程

1、猜想。

分小组进行猜想并记录下来。

2、观察。

（1）用手电筒的光代替太阳光，让“太阳光”照射在地球仪上。

（2）让“地球”围着“太阳”公转，在公转过程中，“地球”保持倾斜方向和角度不变（约66度）。

（3）观察当地球运行到不同位置时，太阳的光芒分别直射在“地球”的位置是南半球、北半球、还是赤道？记录下来。

①、观察阳光直射北半球时，南半球是不是被阳光斜射？

②、观察阳光直射南半球时，北半球是不是被阳光斜射？

③、观察阳光直射赤道时，南半球和北半球是被阳光直射还是被阳光斜射？

3、思考：太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈？

4、比较斜射和直射。

（1）在图中画出清早和中午的太阳在天空中的位置，看看是斜射还是直射，说说你感觉到清早和中午的太阳有什么不同？

（2）用手电筒在同样的位置分别直着照射桌面和斜着照射桌面，看看光斑有什么不同？这说明了什么？

5、总结：

（1）通过上面的观察和实验，我们能不能分析出地球倾斜着转动会出现什么现象？

（2）出示图片——地球公转及四季成因。

6、作业：

查找四季成因的资料，看看资料上是怎么说。

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