5 My family教学设计方案

Unit 5 My family单元教学设计

授课时间：

年

月

日-

年

月

日

1.单元内容总体描述：本单元的话题是介绍家庭成员，以Alice和Peter在教室里对话的场景，学习家庭成员的单词及Who is he?, he’s my father的句型。并画出自己家庭成员向同学们介绍。

单元2.全套教材中与本单元相关的教学内容分析：

整体功能：介绍；

分析

话题：个人情况，家庭，日常活动。

语言知识：

3A

Unit 5 My family

This is me. I’m thin. Who is he? He’s my…

学情

分

析

难点预测：

学生可能不好理解以下内容

1.词块father和mother的正确读音。

2.Who is he/she？的句型及如何回答He/She is…。

3.He ,she的区分

调整和补充内容：

语言知识与技能：

1. 听、说、读、写核心词汇发father, mother, brother, sister, me, beautiful, who 。

2. 在语境中运用Who is he/She?

He’s/She’s my..... 3.在活动中熟练运用This is my…,或

he’s/she’s my.., 介绍个人情况和家庭情况。

4. 正确书写字母I和J并能准确发音。

单元过程与方法：

总目1.以情景对话等方式推动对语言的感知和理解。

标

2. 以角色扮演教学为主线，在所创设的日常活动情境中运用本单元目标语介绍家庭成员。

3. 情感态度价值观：

在“my family”的主题中感受家庭成员的重要性，进一步巩固目标语，体验家庭的温暖。

1.采用听说法，通过听录音，回答问题的方法感知和理解Listen and say这一核心板块。

教2.利用多媒体课件，通过阅读、对比城市和乡下的信息，理解Look and learn 核心学板块。

方3.采用情景教学法，通过角色扮演，然后介绍自己或他人的家庭情况，并向全班展法示。

与手段

教学设计续页

课题

第1课时

授课时间

Unit 5 my family 课型

新授

课时

年

月

日

项目

内容

1.“who is he/she? He’s/she’s my….”

2.father,mother,brother,sister,me beautiful,who,my.

教学

重点

难点

Unit 5my family

Who is he? 板书

设计

He’s/she’s my….

father爸爸

mother妈妈

brother哥哥、弟弟

sister姐姐、妹妹

Beautiful漂亮的

who 谁

me我

教学设计续页

教学流程

个性化调控

个性设计应达到30% Pre-task preparations 1.Greetings T: Hello…How are you today？

S1: I’m fine. Thank you. How are you today，Miss…? 2.Say a poem

Two fat boys in the rain 3.Review

This is …

He is…

He is…

(三个人说) 然后齐说

While-task procedures Lead in 1.

找词游戏

出示句子father and mother, I love you.并突出首字母展示family的组成

2.

引出本单元话题My family，学习单词family 拼背单词比赛谁记得快

Learn the words

1. 出示family tree

T:This is a family tree. This is the Browns.

T: Look at the boy. Who is he? Ss: Peter Brown. T:Who is he ?He is Peter’s father . Father father. Ss: father father. 拼读谁记得最快

同法教授mother

brother

sister. 2.师示范读，生跟读

3.单词游戏

看口型读单词

反应快奖励贴画

4.比比谁读的单词好

Sentences 1. Listen and say 师示范读，学生逐句跟读

，初步感知新授句型: Who is he/she? He/ She is my ... 学习单词who谁w-h-o who.师示范，学生跟读，个生拼读

2. 展示老师一家人的图片并在多媒体上分别出示每一个家庭成员

T: Who is she？

Ss: She is Miss Bai. T: Yes. She is me.(学习me 我)

And who is he? Ss: He is Mrs. Bai’s father. T: Who is she？

Ss: She is Mrs. Bai’s mother. T: Who is he？

Ss: He is Miss Bai’s brother

让一名学生上台跟老师表演，学生拿着事先准备好的全家福照片，老师通过询问学生的家庭成员，在真实的语境中综合运用所学语言

T: Who is he? S1: He is my father. T:He is tall.

T: Who is she? S1:She is my mother. T: She is beautiful. 同法替换brother sister .可以再请两名学生示范

2．师生问答

同桌问答

生生展示检查

Chat :

father

father Who is he? he is father . he is father Mother

mother

who is she? She is mother.

Brother

brother

who is he? He is brother.

Sister

sister

who is she? She is sister Family

family

I have a happy

family. 教师示范

学生跟读，

打拍子拍手一起读

个别学生读

Post-task activities 1.快速反应游戏，老师把事先准备好的学生家长的照片打乱，快速抽出，抽到谁，谁站起来说出是谁，。巩固新授句型。

T:Who is he? S1:He is my father. T: Who is she? S1:She is my mother. …

2.师领读课文

分角色读课文

小组合作

汇报展示

Answer the questions: 1.

Who is he/she?

2.

He /She is my…

调整和补充设计：

当堂在图片的帮助下，能用三两句话简单介绍家人例如

达Hi，I’m…(name) 标设This is my sister. I love my family.

计

This is my father. This is my mother. This is Sally. She’s my sister.

This is Paul. He’s my brother.

运用多种手段进行情境的创设，如：录音、相关的flash课件动画、各式各样的卡片等辅助教学工具，有效的模拟出情景，使学生注意力集中，兴致高昂。用我的家庭成员照片贯穿整条主线，引出今天所要学习现象与归因分析

教学反思

的几个家庭成员的单词，能极大的提高学生的学习兴趣和好奇心。学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习和表达，并进行交流。“This is my father.This is my mother.She is a teacher.It’s me.”等。通过介绍自己现在和过去的快乐家庭，不仅灵活运用了所学句型，同时增进了人与人之间的沟通并培养了学生的交际能力。

改进措施

新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“Who’s this...”及“Is she/he your...”这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从学生操练反馈的情况看，学生借助PPT能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。今后多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际.如果有机会的话,我会把最后的游戏活动分小组进行练习，给学生更多的机会去实践语言和运用语言，培养学生在小组合作中用英语交流共同解决问题的能力。使课堂变得更有活力,更加有效！