Unit 1 My school教学设计内容推荐

Oxford English (Shanghai Edition) 3A Module3 Unit1 My school (3rd period)

Welcome to my school

School: Jianshe Primary School

(杨浦区建设小学) Teacher: Rachel

(罗蒨)

Time: Oct.26th, 2016

(1946~2016)

区域教研核心备课团队

姓名

黄芳

朱捷

江漪

骆征

梁虹

佘毓菁

王晨

马艳蓓

赵超

王珵琲

学校

杨浦区教师进修学院

杨浦区教师进修学院

杨浦区教师进修学院

杨浦区建设小学

杨浦区建设小学

杨浦区同济小学

杨浦区中原路小学

杨浦区中原路小学

杨浦区教师进修学院实验小学

杨浦区同济小学

职务

教研员

教研员

教研员

教师

教师

教导主任

教师

教师

教研组长

教师

教龄

28年

18年

8年

29年

19年

24年

15年

9年

5年

5年

说课团队

姓名

王晨

马艳蓓

赵超

王珵琲

沈彦琳

学校

杨浦区中原路小学

杨浦区中原路小学

杨浦区教师进修学院实验小学

杨浦区同济小学

杨浦区建设小学

职务

教师

教师

教研组长

教师

教师

教龄

15年

9年

5年

5年

1年

Module 3 Unit 1 My school (3rd period) Welcome to my school Theme: My school Topic: Period 1 Get to know my new school Period 2 I like my school

Period 3 Welcome to my school

【单元教学目标】

一、知识与技能

1.

在语境中，学习、模仿并掌握字母o在单词中的发音，正确朗读含有该字母单词和儿歌。

2.

在语境中，学习表示学校和校园场所的核心词汇school、library、toilet、hall、playground、

classroom，正确识读和拼写，理解其语义。初步学习拓展词汇playroom、ride balance car的语音和语义。

3.

在语境中，结合已学句型“ This/That is…/Here is…/Look at…”、“It’s…”、

“We can…”和

“So…!”，运用核心词汇，对学校的场所和开展的活动进行简单描述。

4.

在语境中，学习、理解并运用“What’s this/that?”和“Is this/that…?”来获取信息，并能根据实际情况用“It’s…” “ Yes, it is. / No. It’s…”做出正确应答。

二、过程与方法

1.

通过情景图片和模仿跟读学习学校内校园场所的表达。

2.

通过对话文本学习如何询问他人来获取信息，并在观察认知中做出正确应答。

3.

通过观赏视频和信息梳理学习结合已学句型对学校的场所和开展的活动进行简单描述。

三、

情感、态度、价值观

1. 在My school的语境中，通过描述和问答对学校有更深入的了解，感受学校的美丽，体验校园生活的快乐，激发对学校的喜爱之情。

2. 在校庆的真实背景下，通过争做志愿者的活动，愿意与他人共同分享校庆的喜悦。

教学重点：

1. 能正确识读和拼写表示学校和校园场所的核心词汇school、library、toilet、hall、playground、

classroom，理解其语义。

2. 能运用“What’s this/that?”和“Is this/that…?”来获取信息，并能根据实际情况做出正确应答。

教学难点：

在文本中正确梳理信息，结合已学句型，从多方面对学校的场所进行简单描述。

教学资源：

PPT 课件，宣传手册

【分课时教学目标】

Period 1 Get to know my new school 语言知识与1. 通过跟读photo和技能

rose，知道字母o在单词中的发音。

2. 在语境中初步感知学校school和校园场1. 正确朗读含有字母o的单词，进一步了解字母o在单词中的发音。

2. 在语境中复习巩固1. 熟知字母o在单词中的发音，熟练朗读含有字母o的单词和儿歌。

2.在语境中熟练运用核Period 2 I like my school Period 3 Welcome to my school school、library、toilet、hall、心词汇school、library、toilet、hall、playground、classroom，理解拓展词汇：playroom, ride balance 所library、toilet、hall、playground、classroom的playground、音、形、义。

classroom，正确拼读，3. 在语境中尝试运用句型理解语义。

3. 在语境中听懂、理解句型“What’s this/that?”和“Is cars。

this/that…?”询问他人获取3. 熟练运用前两课时的句型进行问答，结合已学This is…/Here “What’s 信息，并根据实际情况运用和this/that?”“Is “It’s…”和“ Yes, it is. / No. 句型It’s…”做出正确应答。

this/that…?”用于获取信息的语义功能，

尝试运用“It’s…”和“ Yes, it is. / No. It’s…”做出正确应答。

语言运用

1. 能正确朗读含有字母o的单词。

2. 能正确朗读、听懂is…/Look at…It’s... We can…

So..!描述校园内的特色景观和活动，表达自己的感受。

1. 能正确朗读含有字母o的单词和儿歌。

2. 能正确说出校园内场所1. 能熟练朗读含有字母o的单词和儿歌。

2.能熟练说出校园内场

并尝试运用school、library、toilet、hall、playground和classroom表达校园内的场所。

3. 理解文本，能结合已学句型和核心词汇对学校的场所进行问答。

名称，在情景中初步运用。

所的名称，并能在情景中3.能尝试运用“What’s 熟练运用。

this/that?”和“Is this/that…?”询问他人获取信息，并根据3. 结合语境，理解文本，并尝试运用所学内容介实际情况用“It’s…”和“ Yes, 绍学校的特色场所和活it is. / No. It’s…”做出正确应答。

4. 理解文本，能对在校园场所内开展的活动进行问答和简单描述。

动。

4.通过完成介绍学校特色场所和活动的任务，形成有条理、完整性的语言输出。

This is…/ Here is…/ Look at…

It’s...

We can... So... 通过描述场景和完成任务，进一步感受校园的美丽，体验学校的特色场所和活动，表达喜爱之情。

创设语境，以视听、对话为载体，多方位学习文本；通过描述巩固所学内容；最终通过完成目标任务提升综合用能力。

核心语言

What’s this/that?

It’s…

Is this/that…?

Yes, it is. / No. It’s…

What’s this/that?

It’s…

Is this/that…?

Yes, it is. / No. It’s…

I can…

通过关于校园场所的问答以及场所内开展的活动的描述，体验校园生活的快乐，表达喜爱之情。

以对话的形式呈现语言，通过对本文的听、说、读、演带动目标语言的感知和理解，复习巩固所学内容并加以运用，培养语用能力。

情感态度

通过描述学校和校园场所，感受校园的美丽，增进对学校的了解。

学习策略

创设语境，通过对话文本推进语言，以模仿朗读、角色扮演、互相问答的方式学习和操练语言知识。

【各课时主文本】

Period1: Get to know my new school

Leo: Hello, I’m Leo. I’m new here.

Jack: Hello, Leo. I’m Jack. Welcome to Jianshe Primary School.

Leo: It’s nice.

Jack: Yes. Let me show you around. Leo: OK. Thank you.

Jack: This is our playground. Leo: Oh, it’s big.

Leo: Look, what’s that?

Jack: It’s our library.

Leo: Great! I like reading books. Let’s go.

Leo: It’s clean. Where’s my classroom?

Jack: Follow me. Leo: Is this my classroom? Jack: Yes, it is.

Jack: And that is the toilet. You can wash hands after class. Leo: OK. Look over there, is that a big classroom? Jack: No, it’s the hall.

Leo: Oh, I see. Jack: Here is an album of our school for you. Leo: Thank you.

Jack: You’re welcome.

Period2: I like my school Mum: What’s this in your hand?

Leo: It’s an album of my school.

Mum: Let’s open it and see.

Leo: OK. Mum: Is this your classroom? Leo: No, it’s Jack’s classroom. Look, that is my classroom.

Mum: It’s bright.

Leo: I can read and write in the classroom. And I can talk with my classmates there. How happy! Mum: Is this a toilet?

Leo: Yes, it is. I can wash my hands in it. Leo: Mum. Guess, what’s that?

Mum: Is that a big classroom? Leo: No, it’s our hall. I can sing and dance there.

Mum: How happy! Leo: I’m happy in the playground, too. I can play basketball there.

Leo: I like my school. I’m happy in the new school.

Period3: Welcome to my school My name is Leo. I’m from Jianshe Primary School. My school is nice. This is the playground. It’s big. We can play basketball. And we can ride balance cars. So cool! This is the library. It’s clean. We can read books. And we can listen to stories. So happy!

Here is the playroom. It’s new. We can ride bicycles. So fun!

Look at the Pujiang Hall. It’s beautiful. We can read stories. So great!

Welcome to my school. Let’s have a big party!

Period 3: Welcome to my school

【教学过程】

Procedure Pre-task preparation Contents Warming-up: 1. Sing a song: On the way to school

Make a revision: 1. Review the sound: o

2. Review the places in the school: classroom / library / toilet / playground / hall Task1: Lead in and get to know

the task

Task 2: Know about the first place: playground

Task3: Come to the second place: library

Methods

1. Sing in chorus

1. Look, answer and read

2. Choose two pictures and introduce the places with the sentence patterns 1. Watch a video:

Happy Birthday 2. Look and enjoy: the 70th

birthday of Jianshe Primary School

1. Watch a video: playground

2. Look and learn: 2-1 Listen and judge 2-2 Learn the phrase: a balance car /

ride balance cars

3. Try to say 3-1

Listen to the introduction 3-2

Look and say This is the playground. It’s big. We can play basketball. And we can ride balance cars here. So cool!

1. Watch a video: library

2. Look and learn: 2-1 Ask and answer 1) What’s this?

2) How is it? 3) What can we do in it? 2-2 Learn the phrase: listen to stories 3. Try to say Purpose

共唱儿歌，活跃课堂氛围，激发学习兴趣。

通过问答，正确朗读含有字母o的单词和儿歌。

通过描述，巩固检测上一课的语用输出。

通过视频创设情境，激发学习兴趣。

通过视频输入文本，以判断的练习形式帮助学会筛选、梳理信息。在核对的过程中构建语言框架，呈现关键信息，初步形成阶段语用输出。

通过视频输入文本，以问答的练习形式引导学生从“什么”、“怎么样”、“做什么”三个角度筛选、梳理信息。在核对的过程中复习语言框架，呈现关键信息，形成阶段语用输出。

While-task procedure

Task4: Come to the other two places: playroom Pujiang Hall

Post-task activities

Review the words: playground / library/ playroom / Pujiang Hall

Try to be a volunteer

3-1

Listen to the introduction 3-2 Look and say This is the library. It’s clean. We can read books. And we can listen to stories in it. So happy!

1. Watch two videos 2. Look and learn 2-1 Think and match 2-2 Learn the word: playroom Learn the phrase: Pujiang Hall Know the phrase: read stories 3. Try to say 3-1 Discuss in pairs 3-2

Choose to say Here is… / Look at…

It’s..

We can…

So…!

1. Watch a video: A volunteer

2. Learn to say:

Welcome to my school. 3. Try to say 3-1 Introduce the school 3-2 Invite the teachers

通过视频输入文本，以连线的练习形式学生从“什么”、“怎么样”、“做什么”、“感觉如何”四个角度自主筛选、梳理信息。在核对的过程中再现语言框架，呈现关键信息，形成阶段语用输出。

以视频作为示范，在“发出邀请单”的活动中形成整体语用输出，获得语用体验。

Assignment

On board 1. Read and review the introduction of our school. 2. Introduce our school and invite your family members.

【课堂练习设计】

I. Listen and judge (

) 1. This is our classroom. It’s big.

(

) 2. We can play basketball in the playground. (

) 3.It’s a bicycle over there.

(

) 4. We can ride balance cars here. So cool!

II. Look and match

【教学说明】

一、单元设计思路

本单元为选自牛津英语（上海版）3AModule3Unit1，单元主题为My school。围绕这个主题，本单元的三课时主文本都以人物Leo为主线，以Leo从一位新生认识学校，逐步喜欢校园，最终乐意成为校庆志愿者。

在内容整合的过程中，我充分考虑了TCLLU的五条原则，即基于教材主题的教学话题，基于教材内容的教学文本，基于学生能力的语言水平，基于学生认知的文本长度，基于核心板块的单元统整，将三课时话题设为：Get to know my school, I like my school和Welcome to my school。三课时主文本从对话文本走向陈述文本，即通过核心句型的学习从问答获取信息最终实现自主描述的语义功能，在难易程度上逐步推进。在第一课时中，学生通过What’s this/that?或Is this/that…?询问他人获取信息，在对话文本中学习校内场所的表达，此后能对他人的提问做出正确的应答；第二课时通过与母亲的交流在此基础上简单介绍校内场所和开展的活动。而在第三课时，学生则能整合三课时所学，从场所名称、描述、活动、感受四方面介绍校内的特色场所和精彩活动，进行综合的、完整的语用输出。

本单元的内容整合，在语境上一气呵成，内容上循序渐进，语用上层层递进，情感上步步升华，为学生的语言学习、语用输出和情感体验打下了坚实的基础。

二、单课设计思路

为了让教学始终“走在大路上”，保持教、学、评的一致性，本节课的设计思路，主要从以下七个方面（TOPCUBE）进行思考的。

Topic: 本节课的话题是

“Welcome to my school”。通过前两节课的学习之后，学生们已经了解了校园内基本场所的表达，能简单描述在各场所中的活动。因此，本节课在前两课时的基础上，拓展学习校内特色场所的表达，以70周年校庆为真实语境，以Leo在Miss Zhang的引导下学做志愿者为主线，从场所名称、描述、活动、感受四方面多方位介绍校内场所和精彩活动。

Objective: 本节课的教学目标也紧紧围绕话题展开。在所创设的语境中，通过视听文本梳理信息，学生们能理解拓展词汇“ride balance cars，playroom”的语义，结合已学句型This is…/Here is…/Look at…It’s... We can… So..!多方位描述校

园内的特色场所和活动。最后以宣传手册作为载体，以自信从容的描述吸引他人，发出邀请，与身边的人共同分享校庆的喜悦。

Procedure: Leo作为本单元的主人公，以他从一位新生认识学校，逐步喜欢校园，最终乐意成为校庆志愿者的情节发展为主线串起三课时的教学，形成的语言的可持续性和完整性。首先，开篇视角落在Leo手中的相册，这是第一课时中向Leo介绍校园的小伙伴Jack所赠送的，过渡到放学后Leo向母亲介绍校园场所和自己在这些场所开展的活动，提供句型结构，让学生自主选择场所照片进行语段式的输出，学生的反馈，也是对上两节课内容的复习与梳理，为本节课的新授做好铺垫。

校庆作为贯穿本节课的情境，很好地激发了学生的学习兴趣，同时又体现了本课的语用价值。首先，通过设置悬念，开篇就让学生明确需要完成的语言任务：成为校庆志愿者，介绍学校的特色场所和活动。然而，Leo作为新生对此还不甚熟悉，由此进入到新授环节。

Miss Zhang带领Leo逐一去往学校人气颇高的四个场所，课堂上的Miss Luo则“由扶到放”地引导学生做好“小小志愿者”。在学习第一段主文本时，通过视频输入文本，以判断的练习形式帮助学会筛选、梳理信息。在核对的过程中构建语言框架，呈现关键信息，初步形成阶段语用输出。在学习第二段主文本时，以问答的练习形式引导学生从“什么”、“怎么样”、“做什么”三个角度筛选、梳理信息。在核对的过程中复现语言框架，引导学生尝试根据板书完成语用输出。第三、四段主文本则放手让学生在观赏视听媒体后以连线的练习形式学生从“什么”、“怎么样”、“做什么”、“感觉如何”四个角度自主筛选、梳理信息。在核对的过程中再现语言框架，让学生带着key words在Pair work的讨论和互助中自行完成语言任务。

在巩固环节，以视频作为示范，通过主人公Leo手持宣传手册发出邀请，学生整体感知文本内容与情感，在活动中形成整体语用输出，获得语用体验。学生的介绍既包括了前两课时所学的语言知识与语言内容，也包含了本节课的所学，三课时内容在这节课中无缝衔接，达到一个统一完整的阶段。

Content: 本课时主文本围绕Leo所去往的校园人气颇高的四个场所和场所内的活动展开。通过信息梳理，让学生逐步掌握可以从“什么”、“怎么样”、“做

什么”、“感觉如何”四个角度来完成介绍，力求打开语言思路，拓展语言能力，并最终以“Welcome to my school”邀请他人来我校共同参与校庆。

语篇以陈述性文本的形式呈现，语言内容上逐渐推进。从志愿者的自我介绍，到已学场所playground和library中活动版块——即“做什么”的拓展学习，以旧带新，再到特色场所playroom和Pujiang Hall的延伸学习；最后点明主题“Welcome to my school”，情感也在语境中被层层推进。

Use of language: 前两课时，学生们已经了解了校园内基本场所的表达，能简单描述在各场所中的活动。在本节课中，学会如何描述校园内的特色场所和活动。最后，学生以争做志愿者、发出校庆邀请为载体，介绍自己的校园，整合三课时的语言内容，进行整体输出。

Blackboard: 板书应该充分体现语义功能。文字板书从“什么场所、怎么样、能做什么、感受如何”这四个方面梳理了本课时教学文本的关键信息，再现了语篇文本内容，凸显了语篇的脉络，浓缩了语篇的情节。图片板书则展示了学校的平面概览图，让学生清晰的了解正在学习的文本内容，填补了媒体和学生认知之间的断层。三课时的核心语言内容、语言结构皆通过板书清晰呈现，为学生最终的语用输出搭好支架。

Emotion：正如本课时的话题“Welcome to my school”，本节课的情感目标是在校庆的真实背景下，通过争做志愿者的活动介绍学校场所最终完成邀请任务，以自信从容的描述吸引他人，发出邀请，与身边的人共同分享校庆的喜悦；同时，这也是对前两课时情感的延续。在学生开展语言活动的过程中，自然而然会感受到校园的美丽、体验到校园生活的快乐，志愿者的角色便是将抽象的对校园的喜爱之情具体化的过程，也将成为他们为校庆送上的一份珍贵礼物。

与此同时，E也代表了Evaluation。我们在关注基于标准的教学时，也不能忽视基于标准的评价。如今的评价要求我们从单一维度评价转向多维度评价，要促进学生的学习与教师的教学，并且始终伴随着教学过程进行。例如，在课的伊始，学生对前两课时内容进行梳理和复习的时候，采用了师生、生生互评的机制。老师通过流畅度、完整性等多角度做即时评价，学生则通过简短的语言，来评价同学反馈作业时的表现。在相互评价中，取长补短，也可以相互促进，相互学习。