22 小动物过冬教案推荐

《小动物过冬》第二课时

(苏教版二年级上册)

仪征市真州小学赵玲玲

《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。于是,在本课的设计中,我力求让学生质疑,之后通过自己的朗读、感悟、交流,在交流中教师引导学生体会课文遣词造句的准确,激发热爱祖国语言文字的感情,学生在感兴趣的自主活动中也能提高自我的语文素养。多媒体的辅助拓宽了学生的视野,也让孩子了解到更多的课外知识。同时,这篇童话的人文内涵丰富,还应在理解的基础上使学生有所感悟和思考,获得思想启迪。

《小动物过冬》是选自苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文,本课是一篇有关自然常识的童话,讲了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的事。课文有8个自然段,第一自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友,常在一起唱歌跳舞。第二至第七自然段写三个好朋友在一起商量过冬的事。这五个自然段都是些他们的对话,介绍了它们不同的过冬方式。小燕子要避开严寒到温暖的南方过冬,青蛙准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬。第八自然段写他们约定第二年春天再相见。课文用不仅生动的语言介绍了有关动物过冬的知识,也体现出小动物之间的相互关心。

低年级的孩子喜欢有趣的童话,他们在已有的知识基础上已经能够阅读简单的故事,不过他们的阅读分析能力、朗读感悟能力还有待提高。现在的许多孩子都是独生子女,他们往往以自我为中心,养成了自私自利的环毛病,通过本课的学习,还将培养学生主动关心他人的良好习惯。

教学目标:

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,能够分角色朗读课文。

2、读懂课文内容,了解动物过冬的有关知识,懂得朋友之间应该相互关心。

教学重点:

通过分角色朗读,体会遣词造句的准确,了解小动物们过冬的不同方式。

教学难点:

理解不同动物的过冬方式不同。

教学准备:

多媒体课件;

教学流程:一、复习导入。二、理解感悟:了解动物过冬的有关知识。三、总结课文,懂得朋友之间应该相互关心。四、指导写字:商、量。五、作业:了解动物还有哪些过冬的方式。

教学过程:

一、复习导入

1、上节课我们学习了《小动物过冬》这篇课文,认识了三个好朋友,它们是——(板书词语:青蛙小燕子小蜜蜂)。

2、师引读:这三个好朋友常常在一起——,日子过得——。(出示第1自然段)一起来读一读,分享一下它们的快乐。

3、快乐的时光总是短暂。(课件出示第2自然段)引读:一转眼,秋风——刮起来了,天气——渐渐凉了。一天,青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起——商量过冬的事。

4、(出示:商量)商量是什么意思呢?(生答:讨论)

(出示:讨论)你说的对,商量的近义词就是讨论。商量事情时要说话,所以“商”里面有一个“口”(点红“口”)。

那一个人说话叫不叫商量呢?(指导观察后点红“八”)

几个人在一起,你一言我一语,七嘴八舌地说,才是商量。

5、青蛙、小燕子和小蜜蜂在商量什么呀?它们是怎么商量的呢?

二、理解感悟

1、(出示阅读提示)请打开语文书,自由轻声读课文3~7自然段,边读边思考:青蛙、小燕子和小蜜蜂分别是怎么过冬的?

2、生按要求自由读,师巡视。。

3、学习课文第3自然段:

(1)谁来告诉我小燕子是怎样过冬的?(板书:飞到南方去)

(2)能说说为什么吗?(出示句式:因为____,还有____,所以小燕子____。)你真聪明!你是从哪儿知道的?(你真会学习,从课文中找答案,这是一种好方法。)

一起读一读这段话。“是啊,南方暖和,又有很多虫子,所以小燕子要飞到南方去。”

(3)小燕子还回来吗?什么时候回来呀?

(4)谁还能有感情把燕子的话读好?

大家一起来学着她的样子读一读小燕子的话,好吗?

(5)像小燕子这样秋天飞到南方,春天又飞回北方的鸟就叫做——(候鸟);它们过冬的方式叫做——(板书:迁徙,师领生读)。

(6)还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢?(课件出示:大雁、丹顶鹤、野鸭、天鹅也到南方过冬,它们都是——候鸟,它们的过冬方式都是——迁徙。)(播放课件) 4、学习课文第4、5自然段

(1)现在我是小燕子,想去问问青蛙哥哥是怎么过冬的,谁想来做青蛙哥哥?(出示第4、5自然段,师生合作朗读。)

(2)听了我们的对话,你知道青蛙怎么过冬了吗?在哪儿冬眠呢?(板书:钻到泥土里。)

(3)(屏幕出示图片):看,小青蛙吃得饱饱的,钻到泥土里不吃不喝睡大觉,一直要睡到明年春天呢!谁想来做做这只小青蛙?

追问:吃得饱,睡得好,你可真舒服呀!你能告诉大家像你这样的过冬方式叫什么吗? (板书:冬眠)

(4)还有哪些小动物也会冬眠呢?(课件出示:刺猬、蛇、乌龟、黑熊)

(5)谁想再来演一演小燕子和青蛙哥哥?(指名生加上动作、表情来读,师评议:多会关心人的小燕子呀!多舒服的小青蛙啊!)

请女生来做小燕子,男生来做小青蛙。

5、学习课文第六、七自然段

(1)小燕子飞南方,小青蛙睡大觉,小蜜蜂怎么办?谁来做小燕子,去问问小蜜蜂?谁来做小蜜蜂?(请两个学生分角色朗读6、7自然段。)

(2)提问小蜜蜂:蜜蜂妹妹,你怎么度过漫长的冬天呢?

(3)师述:正是因为蜜蜂妹妹在冬天来临之前就采了很多的花蜜(板书:采很多花蜜),所以到了冬天他们才能藏在蜂巢里快快乐乐地度过。像蜜蜂妹妹这种过冬方式就叫做(贴词卡:备粮)。

还有谁和它们一样?(课件出示:蚂蚁、松鼠、老鼠、田鼠)

(4)哪只小燕子也想来关心关心蜜蜂妹妹的?谁来回答?(指名分角色朗读,评议。)请一、二两组做小燕子,三、四两组做小蜜蜂。

三、总结课文。

1、师引导生看板书小结:通过上面的学习,我们已经知道了小燕子——,小青蛙——,小蜜蜂——。

2、现在我们念儿歌来放松一下,好吗?

师带领学生配乐边拍手边诵读儿歌:秋风刮,天气凉。好朋友,聚商量。小燕子,飞南方。小青蛙,钻泥洞。小蜜蜂,蜂巢藏。

3、随机完成《补充习题》。

4、师引读第8自然段:三个好朋友过一段时间就要分开了,多么舍不得呀,于是它们商量

好之后,约定——(第二年春天还在这里相见)。

...........

四、指导写字:商、量

1、有朋友的日子真好啊!看,我们的生字朋友又来了,还记得它们吗?(出示:商量,生齐读。)

2、我们先来商量商量,该怎么记住这两个字呢?(指名说,师评议。)

3、我们再来商量商量,这两个字要怎么写才漂亮呢?

先看看它们有什么相同点?(讨论交流)

是呀,它们都是上下结构,都要写得上窄下宽,都有一个相同的主笔画——横,而且这一横都要写得长一点。

还有什么地方要注意呢?(讨论交流)

4、师在《习字册》上边范写边指导写法:

(1)商:首横长,形饱满,口不落地中宫紧。

(2)量:日扁横长里端正,横画间隔要匀称。

5、请伸出小手跟我一起边说边写。记住了吗?那就打开《习字册》到44页。描红一个,仿影一个,再临写一个。

6、写字时,要做到:右手握笔——背挺直,老大老二——对对齐。

生在《习字册》上描红、仿影、临写左边的,师巡视指导。

7、展示,评议。

8、生再描红、仿影、临写右边的,师行间巡视并适时评议。(一看二写三对照,一遍更比一遍好。)

五、作业

附板书设计:

19 小动物过冬

燕子图飞到南方去(迁徙)

青蛙图钻到泥土里(冬眠)

蜜蜂图采很多花蜜(备粮)

《小动物过冬》教学反思

仪征真州小学赵玲玲

苏教版二年级语文上册《小动物过冬》教学反思本课是一篇童话,讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识,而且表现了小动物之间的相互关心。

在学习本课时,我注重从以下几点做起:

首先、复习词语,体会关系。通过复习课题中所说的三个小动物是谁,进而出示对这三个小动物的不同称呼,让小朋友从中感受到他们之间的亲密关系,知道他们是好朋友。从而,为下文的学习埋下基调。(关心)

其次、句式训练,体会关系。仿照“它们常常在一起唱歌跳舞,日子过得很快乐。进行句式训练:它们常常在一起(),日子过得()。想象说话的过程中,通过教师的评价语言让学生体会到和朋友一起玩的快乐和美好。从而,为下文的学习埋下基调(关心),也为下文的分别创设情境。

第三、品味朗读,突破重点。用抓重点词语进行品读的方法,引导学生体会重点词语的意思,在此基础上进一步体会句子的意思。如,关于小燕子的那段自述,我抓住两个“快和一个“啦,让学生体会冬天即将到来时小燕子的那份着急的心情。

第四、第四、角色体验,解决难点。通过同桌分角色朗读、男女分角色朗读、个别戴头饰用各自不同的方式到台上分角色朗读和全班分角色朗读等不同的朗读方式,引导学生在多样化的角色朗读的过程中明了小动物不同的过冬方式。

第五、总结板书,知识拓展。在总结板书的过程中引导学生说说:你还知道那种小动物,他们也用这样的过冬方式来过冬?这样在让学生记住所学知识的同时更丰富了学生的知识面。这就是我在进行教学设计以及在进行本节课教学之前的所思所想。

当然,根据以上想法反思我今天的课堂教学,我觉得在以下几个方面还需进一步提高: 1.还需更好地凸显教师的主导和学生的主体地位。课堂中教师处于一个主导的角色,而学生才是学习的主体,教师应该精炼自己的语言而把更多的课堂教学时间还给学生,让学生在课堂朗读、语言表达或者课堂交际中掌握课堂教学内容。教师在其中只需多一些指导即可。2.还需要再多给孩子一些时间。在倾听、应答和理答的环节,由于教学时间的关系,我没有等孩子表达完整就打断了孩子的回答,或者是没有注意让孩子表达完整。在以后的课堂教学中,我应该给孩子留下更多的思考以及表达的时间,让孩子表达清楚、表达完整。第六现代信息技术为学生探究性学习提供了好帮手。有些学生特别喜欢小动物,只了解了这三种

小动物过冬的知识后仍然不满足,他们还想了解其它小动物比如蚂蚁、蚯蚓是如何过冬的。看到学生兴致这么高,老师又组织他们成立研究小组在课下展开长期的研究。有个小组继续研究青蛙,他们还想进行实地考察,看看真正的青蛙到底怎么过冬,于是他们来到郊外寻找青蛙,草丛里找找,挖个坑找找,可怎么也找不着,到底青蛙冬天藏在什么样的地方呢?学生探究的兴趣来了,老师告诉他们可以上网、查课外书、询问家长,青蛙冬天藏在什么样的地方呢?两天之后,几个小伙伴把各自的收获相互一交流,发现青蛙冬天喜欢在有水的地方比如池塘边,小河边挖个洞,然后钻进去睡大觉。根据这个结论,他们果然找到了青蛙。可是问题又来了,整个冬天青蛙一直在睡觉,它吃东西吗,吃什么呢?围绕新的问题,他们继续去查询资料。就这样,他们一个问题解决了又会有新的问题产生,新的问题解决了又出现了更新的问题,一个问题接着一个问题螺旋式上升,在这个过程中,由于信息技术等手段的帮助,学生不断被问题困扰,又不断因新的发现而惊喜,不断体验到成功的喜悦。