16 草原优质教案设计

16 草原(三课时)

学习目标:

1、学会本课 9个生字,理解生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。感知课文主要内容。

3、能有感情地朗读课文,背诵课文第一、二自然段。

4、理解课文内容,能通过语言文字展开想像,感受草原的自然风光,体会兄弟民族之间的深情厚谊。

学习重点、难点:

1.通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2.具体体会课文中的静态、动态描写。

教学准备:课件

学习时间三课时

教学设计

第一课时

一、激趣导入。

1、由古诗《敕勒川》引入新课。

2、揭示本文课题。齐读课题。

二、初读感知。

活动一:借助资料,了解作者。

1、看作家卡片,了解作者。

2、组内交流:老舍主要作品。

3、推荐代表展示。

活动二:初读文本,扫清障碍。

1、自由朗读课文,做到正确、流利。

2、组内轮流读生词,读准字音。

渲染玻璃羞涩迂回马蹄拘束疾驰摔跤

3、全班交流易错生字及辨析方法,讨论不理解的词。

4、指名分段朗读课文,并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

活动三:再读课文,理清脉络。

1、默读课文,给课文分段,概括段意。说说《草原》一文从和两个方面来写草原的。

三、描仿习字。

重点指导:蹄、涩、襟

检测反馈

选一选:

•渲(xuān xuàn)染

•迂(yū yú)回玻璃(lí li)

•(渲宣)染(迂于)回(波玻)璃彩(红虹)

•马(蹄啼)摔(胶跤)

•一(碧璧)千里

作业。

1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。

2.熟读课文第1段。

第二课时

一、复习检查。

1、默写生词:玻璃渲染羞涩迂回

2、回顾课文主要内容:《草原》一文从和两个方面来写草原的。二、品的感悟。

活动一:体会草原的美丽风光。

1、默读课文,思考:草原给你留下了什么印象?你能用一个字概括出来吗?

从哪里可以看出来?找出有关语句画出来,写出自己的体会。

3、欣赏课文第一自然段。

①自由读第一自然段,画出景色美的语句。

②有感情地朗读第一自然段,练习背诵。

活动二:感受草原的自然风光,体会草原人民的热情好客。

1、默读课文2-5自然段,边读边想:草原人民给你留下了什么印象?如果要你用一个词语来概括,你会用哪个词?

2、品读课文,从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客?

3、全班交流。

4、有感情地朗读相关段落与句子。

活动三:体会兄弟民族之间的深情厚谊。

理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。

1、理解两句诗的意思,想像所描绘的画面,并写下来。

2、这两句诗表达了什么感情。

3、有感情朗读这两句诗。

检测反馈

1.练习背诵课文第二自然段。

2.写出下列词语的反义词:

羞涩()愉快()亲热()

拘束()明朗()热闹()

三、作业。

1.背诵课文第1段。

2.练习课后作业第1、3题。

第三课时

一、复习导入。

主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客的词句。

二、指导检查背诵1、2节。

1、理清层次。

2、自由读,同组试背。

3、班内交流。

三、总结全文,谈谈收获。

1.从全文看,前面两段主要是写什么?后面三段主要是写什么?

2.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动,但为什么要以草原为题呢?

3、本文在写法上有何特点。

四、作业。

1.找出课文中的比喻句,读一读,想一想把什么比作什么,然后抄写在摘抄本上。

2.练习课后练习题第4题。

板书设计:

16 草原

景色美不胜收

人热情好客

《草原》教学反思

《草原》是老舍先生采访内蒙草原的一篇特写。作者用细腻的笔调,以饱满的热情向人们展现了内蒙草原的迷人景色和浓厚的草原风土人情,赞美蒙汉两族人民的深厚友谊。文章用“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这样一个对偶句浓缩了依依惜别的感人场景,这句话是文章感情的升华,也是文章中心的表达。

一.借助媒体,进入美的意境

利用多媒体化理性为感性,化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能,可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前,由于农村的孩子绝大多数没见过草原,因此教学时,我采用多媒体教学。导入时,通过用多媒体播放草原风景图,再配上文字,让学生从视觉和听觉上感受草原的美。学生很快陶醉在大自然的景色美中,激发了学生的学习兴趣。

二、品读课文,抒发美的情怀

课中,我努力让自己的情绪感染学生,通过自己投入地诵读,让孩子们感受本文的语言美,感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助多媒体展示与文字内容相符的美丽的草原图片,学生走进语言文字里了,就如身临其境一般来到了草原,和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后,我抓住重点语句,如“那里的天比别处的天更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠色欲流”等,通过学生的朗读让学生感悟、理解。学生通过情感体验,对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解,对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程,心中自然产生了诸多感受,再安排配乐吟诵这个环节,学生根据自己的感悟,把优美的画面、真挚的情感朗读出来,用有声语言再现美,表达美。多媒体的应用,减少了繁琐而徒劳无功的讲解,获得了较好的教学效果。