23 学与问第一课时教学实录

《学与问》教学设计及反思王村完小于丽娜

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文说出诗句中带点的字的意思,再解释诗句的意思。

3、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

教学重难点:

1、朗读课文,理解课文的内容。

2、通过阅读本文,知道问与思的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人。

第二课时

教学目标:

通过朗读课文,懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。

教学过程:

一、复习导入:

1、什么是“学问”?

2、出示:

学问学问,既要学又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。

齐读上面的句子。

讨论:什么叫“相辅相成”?

你能根据你的学习经历,举例说明什么是“学中问”?什么是“问中学”?

3、课文又是怎样说明的呢?

二、指名朗读课文第一、二自然段。

出示:

“问”是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功大门的铺路石。

谁能举例来说明这句话的意思?(可以哥白尼为例说一说这句话的含义。)

齐声再读该句。

三、学习课文第三自然段。

引读第三自然段。

师:哥白尼生活的时代与现在已经大不相同了。我们面对的是怎样的世界?我们又应该如何去正确面对这样一个世界呢?

1、生自由朗读课文第三自然段。

2、出示:

我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异,瞬息万变。

3、讨论:

联系课文或者生活实际,说说你是如何理解“日新月异”、“瞬息万变”的?

面对这样一个世界,我们应该怎么办?(学生朗读课文有关内容,并结合自己的学习经历,谈谈自己的体会感受。)

4、指导学生有感情朗读课文第三自然段。

四、学习课文第四自然段。

1、过渡导读:当我们心中有疑问时,积极地请教别人,从而获得问题的答案,这固然是一种非常好的学习态度。但是,在求知的过程中,更重要的是我们还要通过自己的努力,通过自己的观察思考,去获得问题的答案。

请大家自由读课文的第四段,准备把沈括的故事讲给大家听。

2、指名讲故事。

3、“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”什么意思?为什么会形成这一现象?沈括又是怎样解开疑团的呢?

从沈括身上你学到了什么?像沈括这样通过自己的观察思考努力求得问题的答案的故事,你还知道些吗?讲给大家听听。

五、学习第五自然段。

1、自由读这段话。

2、出示:

“到那时,知识的天空将任你翱翔,宇宙的奥秘将任你探求,你将成为学习的主人。”

“学习的主人”是什么意思?说说你觉得这句话什么意思?

3、有感情地朗读全段。

六、总结全文。

1、学生自由朗读课文。

2、交流:读了这篇文章,你明白了什么?你的学习将产生怎样的变化?

3、质疑:

学完了课文,你还想要跟大家交流些什么?

板书设计:

23学与问

学中问,问中学观察思考

教后思考:

这是一篇议论文,要求学生能够根据具体的语言材料,理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。所以,在整个教学过程中,我着重引导学生,进行自主学习。

学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。在本节课中,教学第四节和写字时,我真正把学习的自主权还给了学生,让学生自主选择学习方式来完成作业;鼓励学生自主识字,互相交流识字方法与写字注

意点,使学生自主获取知识。在第三节的教学中,让学生在读中感悟,质疑,使学生感受到了更多的学习乐趣。

总之,在这一节课中,我努力创造一种师生平等,生生平等的课堂气氛,让学生互相交流学习的收获,互相启发,发挥了合力的作用,让每个学生都能最大限都度地发挥自己的潜能,从而享受到学习的快乐。