10 轮椅上的霍金教学设计

《轮椅上的霍金》教学设计

六(5)凌方方

教材分析:

本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢顽强地面对命运的挑战,为科学事业作出重要贡献的故事,给人以强烈地震撼。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字,理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。

3.感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

教学重点:凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个物理天才,更是个生活强者。

教学难点:为什么称霍金为一个非凡的科学家?

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

1.(板书课题)(指课题)同学们,前面我们已经初步认识了霍金,这节课,让我们继续走近(齐读课题)(轮椅上的霍金)。

2.面对轮椅上的霍金,假如你是一名记者,给你一次采访的机会,你想向霍金问些什么呢?

3.师:一天,霍金应邀去做一个学术报告。报告做得非常精彩。可就在报告即将结束之际,一位女记者抢先一步来到霍金的面前。她向霍金提出了这样一个问题——(PPT出示女记者的提问)师:请一位同学来读女记者的提问。(学生读)

4.师:同学们,女记者的这个问题你听懂了吗?

(学生思考,回答:命运让霍金失去太多了。PPT出示这句话。)

二、感受“标志性形象”,体会命运的残酷

1.师:是呀,在女记者眼里,命运让霍金失去太多了,那么命运究竟是怎么对待霍金的?霍金又去了什么?快速浏览课文第三自然段,找出一个短语来概括。(出示:十分残酷)

2.师:为什么说命运对霍金十分残酷呢?请同学们把书打开,仔细默读课文的第三自然段,找出重点句子,圈出关键的词语,写上自己感受。师生交流。

让我们仔细端详一下轮椅上的霍金。出示:头只能朝……“龇牙咧嘴”的样子。(指名读) 他的朗读让你感受到了什么?感悟标志性形象。

小结:(出示霍金的照片)病痛的折磨,命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上,他的身上。命运真的让霍金失去了太多。同学们,面对如此不幸的霍金,你的心情怎样?(交流) 3.这位女记者有着和大家一样的心情,所以她会用什么样的语气提问(出示,学生读上面的话,注意语气充满同情、充满仁慈、充满伤感。)

三、感受成就之伟大

1.同学们,在一般人如果遭遇如此残酷的命运,可能会怎么想、怎么做呢?(指名说)

2.医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年,结果许多个两年过去了,轮椅上的霍金不仅活了下来,更用自己独特的魅力征服了世界。他的魅力究竟何在呢?请同学们快速浏览课文,找出高度概括和赞美霍金成就和的魅力的句子。

3.学生找。4.交流:“霍金的魅力不仅在于--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”

5.出示第8节。从这两句话你知道了什么?(板书:物理天才、生活强者)

6.请同学们自己仔细阅读课文第四节,找一找你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就?

8.交流:①出示:“虽然他的身体一点也没有离开过轮椅...... 神秘莫测的黑洞。”

这句话是什么句式?(排比句)在朗读时,语气应该一句比一句高亢。说明霍金的思维很广阔,很活跃。读出了对这位物理天才的景仰。

②出示:“他在大脑中想象着,论证着-------宇宙模型。”

(感受他的想法在当时都是非常领先的,他的思维在科学王国中自由的驰骋,补充资料)③出示:“他还建立了非常美的........卢卡逊数学讲座的教授”

(补充资料,感受他取得的伟大成就)

小结:是啊!(出示:从“虽然到教授”)虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维(学生跟读),他在大脑(学生跟读),他思考着(生读)

9.除了第四小节文中还有哪儿也告诉我们他是一个物理天才?(提示:瞻前顾后的方法。) (撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”“全世界”“无数的读者”,“宇宙之王”的美誉)

10.是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人,一个身体一点儿也离不开轮椅的人,却取得了如此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才(学生读板书)

11.霍金为什么能取得如此成就呢?请同学快速浏览课文5-7小节,说说你的感受。(学生读书,讨论交流。巡视)

过渡:正因为霍金对科学的不断求索、忘我工作,读:“他发现了黑洞的蒸发性,推断出——”

(板书:不断求索)

四、抓住重点句子,感受“生活的强者”

1.出示:但霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更在于他是一个令人折服的生活强者。(强调“递进关系的关联词”)

2.教师板书:生活强者

3.面对年轻女记者尖锐而唐突的问题,霍金是怎样做,怎样说的,请大家静静地读课文9-12节,把你感受深刻的地方画下来,也可以写写自己的批注。

4.学生自学。

5.交流:出示:“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------叩击键盘。”

霍金回答时充满“恬静的微笑”中,这是一个什么样的微笑?(无所谓的笑;自豪的笑;恬静的笑;坦然的笑。)让我们一起来读读霍金的话吧!从霍金的话中,我们知道他失去了什么?却拥有什么?我们读到了一个怎样的霍金?再品霍金的标志性形象,感悟人格魅力。板书:乐观感恩过渡:文中最后一小节是这样的(ppt出示:心灵震颤之余......由衷的敬意。)(品读、板书:非凡的科学家)。

6.同学们,如果你就是现场的观众,簇拥在这位科学巨人身边,你想对他说些什么?(让我们对着屏幕上的霍金表达你的心声吧)

五、学习文章写法。

1.回忆写人的文章,要写什么?(外貌—抓住特点、性格—选取典型)结合文章分析。

2.通过文章写事要注意什么?(选择典型事例,有一定的顺序)

3.全文的结构布局上要注意什么?(总分结构体现条理,过渡句承上启下衔接自然)

六、拓展延伸:

1.出示霍金名言,进一步感悟霍金的精神。(出示)轻声读一读。

七、布置作业

1.学习本文写人的方法,写一个你最敬佩的人。

2.课外阅读(选其一):《假如给我三天光明》(海伦·凯勒)

《钢铁是怎样炼成的》(奥斯特洛夫斯基)

板书:10、轮椅上的霍金

物理天才(不断求索)

非凡的科学家生活强者(乐观感恩)