练习5优质课教案整理

我和祖父的园子教案

一、复习导入

1

忘却不了，难以忘怀——萧红。说明萧红的童年对她来说非常难忘。

那么同学们通过上节课的学习你还记得这是一个怎么样的园子吗？

生：生机勃勃的园子。（可以多说几个）

师：萧红笔下的这个园子还有什么特点，我们一齐走进园子，去探索去感受。

二、品读园中之景，感受园中的“自由”

请同学们轻轻地打开课本，快速浏览课文第十三小节，想一想这还是一个怎样的园子？（自由） 哪些地方让你感受到了它是自由呢？请同学们认真仔细地默读这一小节。谁能来说一说？ B太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。

1、你感觉这些东西都活了，而且活得还很自由。在这里，太阳是自由的——“太阳在园子里是显得特别大。花是自由的——花开了，就像睡醒了似的。鸟是自由的——鸟飞了，就像鸟上天了似的。它要想入地呢？可不可以？想落在你头上呢？虫子是自由的——虫子叫了，就像虫子在说话似的。”它可能会说

做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

还有哪些句子体现了园子的自由呢？

C倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。

还?我们像他一样读出园子中的自由。

同学们发现了吗？这段话有什么特别的地方吗？你有一双慧眼，发现了排比的修辞手法，把园子里这些景物都写活了，写的那么自由。这段话的特点除了表现在修辞手法，还体现在哪？

7

8、同时，作者在表达上先写植物再写昆虫，这样的表达有条有理，其实园子里还有什么也是自由的？（快节奏地点名回答）

9、那你能不能够用上“愿意······就·····”这样的句式来说一说吗？（2人。你的表达非常有条理，你也可以成为小萧红；你先写·再写·然后写·，条理清晰）

9.这个园子可真自由啊，谁能读出这种自由呢？（两个人读）我们一齐读一读。从萧红的笔下我们真的能够感受到（一切都是~~~）

9、你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？ 其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）

10、3—12节，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。（祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽花，我也……）

三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱

1、指明学生用句式说萧红在园子里干什么。

2、师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，……

你体会到她什么心情?（自由、无忧无虑、快活、高兴）

师：老师也想来体会这种快乐。我读前半句，你读后半句。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽……祖父坐下来休息一会儿——（生：我也坐下来休息一会儿）祖父喝口水——（生：我也喝口水）祖父抽袋烟，祖父劳动——

3、我真的是在干活吗？（不是，瞎闹、玩……）

4、同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。边读边用横线划出相关语句。

5、交流。作者做什么事时是瞎闹、玩耍？

（1

出她很？这样种菜猴年马月才能吃到菜啊！谁来读好，真是调皮是小姑娘。

（2

评：好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。你看出她很？谁来读？真淘气。

（3

而萧红呢？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：——（引读）下雨了！下雨了！ 这雨还不够大，也没有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。

这哪里是在浇水，分明是在跟祖父乱闹嘛。还有其他的例子吗? （4）她一会儿吃黄瓜，一会捉蜻蜓。评：这不就是新版的小猫钓鱼吗？一起读出作者的淘气和顽皮。

当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你觉得作者在这样一个园子里的童年生活是怎样的？把快乐、自由、无拘无束、幸福。写在“我”的下面。

同学们，你们发现了吗？作者是通过写她祖父的园子里的物、事，为我们展现了一个xxx的我，展现了一个xxxx的园子。表面写的是园子，其实是写她的童年，表达的是她的快乐、自由、无拘无束。而写园子里的景物是为了抒发怎么样的情感？作者既写自己在园子的生活，还借园子里的景物，来抒发自己对童年生活的感受，这就叫——借物抒情。

是的，通过事，通过物，就让我们知道了萧红的童年生活是自由的、快乐的，

四、感受祖父之爱

1、同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？（祖父）

这是一个怎样的祖父呢？同学们到课文中去找一找相关语句，边读边划，并在旁边做相应批注。

2、你从哪些句子读出了怎样的祖父？

祖父就把锄头杆拔下来——慈爱

我闯祸了，不骂，反而笑——宽容

教我认谷子——耐心

看萧红通过精妙刻画人物的语言、动作、神态就能很好地表达出真挚的感情。所以,无论是文中的物也好、事也好、人也好,都是为了突出一个“情”。这情,是作者对园子的——思念之情,这情,是对童年生活的——怀念之情,这情,更是对祖父的——眷恋之情。

四、介绍作者,深化中心,拓展延伸

师:萧红一生坎坷,很小的时候母亲就去世了,父亲重男轻女,对她极其严厉,继母对她更是百般排挤,祖母有洁癖,不喜欢小孩子,对她很冷淡,唯一疼爱、呵护她的,只有祖父。在她短暂的31年人生岁月里,饱尝了人世的辛酸与苦楚。长大以后,经历千难万苦的萧红,每当忆起祖父,想起祖父那个大园子,萧红就充满了温馨、幸福。同学们,如果现在再问你,这是一个什么样的园子。你会说——

出示:这是一个充满爱的园子。

这园子因为有了祖父,有了祖父那份浓浓的爱,才会生机勃勃,才会自由自在,才会快快乐乐,这是萧红和祖父的园子,所以萧红说:出示齐读

就这样一天一天的,祖父、后园、我,这三样是一样也不可缺少的了。

——《呼兰河传》

著名文学家茅盾,谈及萧红的《呼兰河传》说道

一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。——茅盾

同学们,如果你是长大后的萧红,有什么话想对祖父说的吗?

现在让我们再读一读课题,相信你们会有更深的感悟——《我和祖父的园子》

五、猜测内容,阅读延伸

如果你是萧红,此时此刻你有什么对祖父说的?

同学们今天我们节选的课文其实摘自萧红的《呼兰河传》,请同学们课后自己去读一读。