14 秦兵马俑全国优秀课堂实录

《秦兵马俑》教学设计

东冶完小赵文丽

【教学目标】

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容,领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的过渡作用。

3、凭借课文的语言材料,感受中国民族强大的力量与英雄气概,激发民族自豪感。

4、学会文中举例子、列数字、作比较和想象的写作方法。

【教学重难点】

通过阅读课文,让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,学习想象的写作方法,一、板书课题、出示目标

同学们,今天,我们继续随着作者的脚步,走近秦兵马俑(生读课题)。

出示目标

二、学习过渡段。

通过预习,你觉得这是()的秦兵马俑。

快速浏览课文,找出最能概括兵马俑特点的一句话?这句话在文中起什么作用?

三、学习“规模宏大”

学习第二段

1、自学提示:

请同学们默读课文第二自然段,边读边用“________”画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子。

2、自学。

3、交流。

4、写作方法:列数字、作比较、举例子

5、游人看了有怎样的感受?

双重否定句,改肯定句或反问句。

6、指导朗读。

7、小结:这一段作者主要通过列数字、作比较、举例子的写作方法向我们介绍了气势恢宏、规模宏大的秦兵马俑。

四、学习“类型众多、个性鲜明”

浏览课文4——9自然段,看作者向我们介绍了几种兵马俑?圈出来。

(一)、学习将军俑。

过渡:人常说“鸟无头不飞,人无头不走。”站在这支胜利之师最前列的,正是运筹帷幄的将军。(出示图片)

1、自学提示;

自由朗读课文第四自然段,边读边想这是一位()的将军。

2、自学。

3、交流。

4、朗读。

5、写法。

(二)、用同样的方法自学其他类型的兵马俑。

1、完成表格。

2、交流:说个性,指导朗读。

3、总结难怪作者赞叹“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”让我们再次与作者走近兵马俑。

(三)、学习第10自然段

1、请同学们自读第10自然段,看看这段话是围绕哪个词来写的?围绕这个中心词,作者是怎样展开描写的?用横线划出作者所见到的神态,用浪线划出作者所想象的画面,你觉得这是怎样的兵马俑?

2、这句话以省略号结尾,在这里是什么作用?(列举的省略)作者省略了什么?现在,假想我们已经到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。(课堂练笔)

3、通过作者描写,让我们又进一步走近兵马俑,“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(逼真、栩栩如生)难怪作者说,每个兵马俑都是(极为精美的艺术珍品)

四、拓展练习,提升情感

过渡:秦兵马俑的神态各异令人叹为观止!

1、难怪在文章的末尾,作者由衷地发出这样的感慨:(引读出示最后一小节)

其实作者在刚提笔时就有这样形容:(引读出示课文第一句)

2、这两句话中有一组同义词,哪为同学能最先找到?。(举世无双绝无仅有)理解:只有我们中国才有如此规模的兵马俑啊,这怎能不让我们感到自豪呢?

指导朗读:带着自豪之情再读这两句话。

了解写法:像这种首尾语义重复的写作手法就叫——首尾呼应。

4、现在让我们再自豪地赞一赞它吧!(齐读)

五、总结

同学们,这节课马上就要结束了,但老师相信你们一定已经记住了它的类型众多和个性鲜明;它是古今中外世上绝无仅有的;它是中华民族的骄傲和自豪!它的名字叫——(秦兵马俑)

板书设计:

规模宏大

14、秦兵马俑智慧、心血的结晶

类型众多,个性鲜明

《秦兵马俑》说课稿

东冶完小赵文丽

一、说教材

《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文四年级上册的一篇略读课文,从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境,而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。本单元的训练重点是想象文章描绘的情境,学习作者表达的方法。选编这篇课文的目的在于让学生学习8个生字,积累运用诸如:举世无双、享誉世界、惟妙惟肖等词语;了解秦兵马俑,想象兵马俑神态,感受其宏伟气势,激发民族自豪感;领悟学习作者的表达方法。

这篇课文围绕秦兵马俑规模宏大,类型众多,个性鲜明展开描写。和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱祖国灿烂的历史文化”专题,又是一个发展学生语言能力、思维能力,启迪学生心智的好例子。本课课文较长,但理路清淅,在教学时,可以抓住“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这个过渡段,帮助学生分析它在文中的作用,并由此前后推导,整体教学。这样可以让学生明确文章的写作思路,理清课文结构,也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴,避免把文章讲读得支离破碎。

基于以上理念和年段目标,我把教学目标确定为:

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容,领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的过渡作用。

3、凭借课文的语言材料,感受中国民族强大的力量与英雄气概,激发民族自豪感。

4、学会文中举例子、列数字、作比较和想象的写作方法。

本课教学的重难点:通过阅读课文,让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,学习想象的写作方法,

二、说教学法

为实现上述目标,教学方法选择至关重要。教师应引导学生在读中明白文章的结构,在思中感悟兵马俑的特点,在说中学习作者的写作方法,在写中展开想象的翅膀。

教法方面,主要采用重点突破法,以过渡段为切入点,展开学习;我还采取多层次阅读法,引导学生尽情的阅读课文,在读中理解,在读中悟情,在读中悟理。学法方面,主要运用读写结合法,使学生的读、思、说、写有机结合。

三、说教学流程

一、板书课题、出示目标

同学们,今天,我们继续随着作者的脚步,走近秦兵马俑(生读课题)。

出示目标

四、学习过渡段。

通过预习,你觉得这是()的秦兵马俑。

快速浏览课文,找出最能概括兵马俑特点的一句话?这句话在文中起什么作用?

五、学习“规模宏大”

学习第二段

6、自学提示:

请同学们默读课文第二自然段,边读边用“________”画出最能体现秦兵马俑规模宏大

2、交流:说个性,指导朗读。

3、总结难怪作者赞叹“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”让我们再次与作者走近兵马俑。

(三)、学习第10自然段

1、请同学们自读第10自然段,看看这段话是围绕哪个词来写的?围绕这个中心词,作者是怎样展开描写的?用横线划出作者所见到的神态,用浪线划出作者所想象的画面,你觉得这是怎样的兵马俑?

2、这句话以省略号结尾,在这里是什么作用?(列举的省略)作者省略了什么?现在,假想我们已经到了拱形大厅,看到一个个鲜活的兵马俑,让我们接过作者的笔,也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。(课堂练笔)

3、通过作者描写,让我们又进一步走近兵马俑,“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(逼真、栩栩如生)难怪作者说,每个兵马俑都是(极为精美的艺术珍品)

四、拓展练习,提升情感

过渡:秦兵马俑的神态各异令人叹为观止!

1、难怪在文章的末尾,作者由衷地发出这样的感慨:(引读出示最后一小节)

其实作者在刚提笔时就有这样形容:(引读出示课文第一句)

2、这两句话中有一组同义词,哪为同学能最先找到?。(举世无双绝无仅有)理解:只有我们中国才有如此规模的兵马俑啊,这怎能不让我们感到自豪呢?

指导朗读:带着自豪之情再读这两句话。

了解写法:像这种首尾语义重复的写作手法就叫——首尾呼应。

4、现在让我们再自豪地赞一赞它吧!(齐读)

五、总结

同学们,这节课马上就要结束了,但老师相信你们一定已经记住了它的类型众多和个性鲜明;它是古今中外世上绝无仅有的;它是中华民族的骄傲和自豪!它的名字叫——(秦兵马俑)

四、说板书设计

板书分两块内容:第一部分提取兵说明马俑特点的关键词:规模宏大,类型众多,个性鲜明。第二部分板书写作方法:写实加想象。