习作4教学设计第一课时

《天游峰的扫路人》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读感悟,理解句子所表达的思想感情。

3、感受天游峰的险、高,感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。

教学重点:

通过语言文字理解,感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。

教学难点:

引导学生通过语言文字理解,感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。

教学过程:

一、激趣引题,揭题存疑。

学生齐读课题,最想了解什么?有什么疑问?

二、读书解疑。

(一)、带着问题自由学习课文,解决了哪些问题,又产生了哪些疑问?(知晓的、困惑的)

(二)、集体交流,提炼问题。

师:同学们提了很多有价值的问题,刚才老师从中找出三个很重要的问题。1、老人扫天游峰为什么不感到累?2、老人为什么不舍得离开? 3、老人说三十年后我照样请你喝茶,老人真能活到这么大岁吗?(师板书:累,退,岁)

三、读悟并行,引领感知。

看第一个问题。我们都感到爬天游峰累,老人却说不累。哪些句子和段落描写爬天游峰是很累的?

生:第二段和第七段。

生读第二段。师:你认为哪些要强调一些,就能把险峻读出来?生:第一,九百多级,飘飘悠悠,(再读)。

生:齐读。师:自己练读第七段,让老师听了也能抽口气。

生:比赛读。师:你们读得老师也跃跃欲试了,老师也来参加比赛,没有她读得好,就拜她为师,读得好,就给老师鼓鼓掌。师:有感情范读。

生:提建议,一级一级读稍快点。“层层叠叠”读准。

师:在我们眼中,天游峰又高又险,扫起来太难了,太累了。老人觉得累吗?从哪看出?生:老人说话说得轻松。

生读,读出轻松。师:老人为什么会说得轻松自在?

生:从第十自然段看出。生:扫了20年,习惯了。生:本来不累。我去过天游峰,那台阶人很多,扫路的人一会一停,休息,不累。生:这个问题是我提的,我读书后想,他觉得不累,是因为他喜欢他的工

作,喜欢天游峰。师:是啊,老人把自己喜欢的感情融入其中,不觉得累。(板书喜欢),带着喜欢的感情读。师:这个问题揭示了一个小秘密——老人对天游峰的爱,对扫路工作的热爱。

师:看第二个问题。老人退休了,为什么舍不得离开?

生:这里环境好。师:你们回答老师的问题,我问,你们答。老人说,我喝的是雪花泉的水,你们喝的是?(生答矿泉水,纯净水,老师说自来水),吃的是自己种的大米和青菜,你们吃的是?(生答买来的)呼吸的是新鲜的空气,你们呼吸的是?(生答污浊的空气,汽车的尾气)还有花鸟做伴,你们呢?(生:噪音,垃圾,坏人,爸妈的唠叨,污水,作业)你们接触的是现代文明,老人接触的是大自然。生齐读本段课文。师:老人爱的是什么?生:大自然。

师:看第三个问题,为什么说三十年后再来看望老人?

生:四人小组讨论(师生分角色读我和老人的话)读时学生发笑,问什么是朗声?

再读,师:三十年后再来看老人,这句话什么意思?

生:想让老人多活几年师:是相信老人三十年会一定健在。用坚定的语气读。老人说的话又是什么意思呢?

生:相信自己,答应要求师:老人坚信自己能活到一百岁。所以笑声是那么爽朗。充满地读。生:读最后一句话。

师:为什么这笑声能一直伴随作者到住地呢?生:笑声留在作者心里师:回响在作者心里。老人亲近自然,热爱工作的精神留在作者心里。把最后一句话改一改,更加意味深长。生:一直伴随我一生生:一直回荡在我的心中。

四、总结课文。

老人,一个普普通通的人,一个貌不惊人的扫路人,为什么给作者留下了这么深刻的印象呢?老人看似普通,但他亲近自然,热爱工作,自信的精神,却深深留在作者心里。海明威有篇小说叫《老人与海》,本篇课文的题目可以改为《老人与山》。我们要走近自然,亲近自然。最后,请每个小朋友写一句名言。写感受,写体会,写想法。要写得响当当,用一句话,写上自己的名字。

生写。教师巡视,看写好的,或竖起大拇指,或点头微笑。

师:建议大家写在书签上,获夹在书里,或者当作自己的座右铭,或者送给老师同学。

五、课外作业。

1、喜欢阅读的你,课后去读读《挑山工》、《老人与海》。

2、喜欢描写的你,也试着去描写一位普通人。(朝夕相处的同学、身边朴实的劳动者、一面之缘的陌生人等)。

3、喜欢想象的你,想象30年后,作家章武又一次来到武夷山时发生的情景。

(其中2、3两题任选一题做)

附板书设计:

天游峰的扫路人不感到累不舍得退能活百岁