17 麋鹿PPT专用课堂实录内容

《麋鹿》教学设计

教学目标

1、知识与技能:能顺畅地通读课文,即要认识本课的15个生字,理解“颠沛流离”等词语的意思。能整体把握课文主要内容,读了课文之后清楚地了解麋鹿的外形、生活习性,并能用自己的语言加以概括复述。

2、过程与方法:在研读课文,辨析麋鹿,进一步了解麋鹿外形特点的过程中,初步感受到说明文描写时用词的准确,语句的精炼,条理的清晰,说明方法的适时运用。

3、情感态度与价值观:披文入情,在阅读的过程中有意识地感受、体验文字背后的各种情感因素。

教学重难点

1、课文中提到“八国联定入侵,麋鹿惨遭厄运”对学生讲,事件的时间比较久远,可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难,对麋鹿来说,也是一种厄运。

2、课文中形象生动地引用历史知识,要让学生在读书中进一步体会。

教学过程

一、引子——熟悉课文。

1、故事激趣。最近老师读了一部小说《封神演义》,书中有个军师叫姜子牙的,想必同学们在电视连续剧中看过。那么姜子牙的座骑是什么?你能回想一下,“四不像”是怎样威武的呢?

2、读题质疑。世上还真有这种动物,叫做——麋鹿。教师板书课题,生读题。它可是我们国家的珍稀动物啊!再读题。

读了这个课题,你的脑中有哪些小问号呢?

3、自学课文。就让我们带着这些小问号,快速浏览全文。

生自由读,师巡视。

课文介绍了麋鹿的什么呢?请同学们用简短的词句概括地说一说。

指名交流,师板书:外形生活习性传奇经历

4、、学习有关生字,感知课文大意。师:同学们,文中的生字是否都会读了呢?老师觉得这篇课文的生字挺多,而且很难认。老师把生字结合到这段文字里了,先请大家自由读一

读。(出示文字)

麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。自由读作批注。

指名读,正音。

请学生做小老师,相互提醒字音、字形、词义。

突出“逾”的意思是“超过”。(补充:年逾古稀的意思就是年龄超过了70岁。)“跋山涉水”简缩一下,就是“跋涉”,爬山趟水的意思。“颠沛流离”和“漂泊不定”意思相近,但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思。现在读一定会读得更好了。指名读。

5、了解麋鹿的外形和生活习性。那么麋鹿的外形和生活习性是怎样的呢?这就是我们这节课要学习的重点。

文中哪句话对麋鹿的外形做了总的介绍?指名读,出示。

我们一起来认识一下麋鹿,齐读。

你能联系下文作具体的说明吗?

交流。师板书:角蹄尾毛6、辨析麋鹿和驯鹿。是否读懂了呢?老师要考一考大家,如果教室里出现了一头鹿,你认识它吗?

出示驯鹿图。

看!这是——你为什么认为它是麋鹿?(生:因为图上的这种鹿“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”……)师:我首先要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析,但是你们认错了,图中的这个动物,人们也称它为“四不像”,角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴,但它不是麋鹿。

请你再仔细观察一下这头鹿和读一读这篇课文,请你从文章中寻找它不是麋鹿的理由,找到后作好批注。(生开始读、寻找)。

师:老师建议你们不要讨论,自己独立观察、寻找、辨析。

师:可以交流了吗?

(交流:书上写着“站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方”,而这头鹿的角就是指向前方的,所以我认为它不是麋鹿。书上写着“麋鹿的尾巴是

鹿科动物中最长的”,而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有,所以它不是麋鹿。书上说:“麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。”,但这头鹿的蹄子好象并不是很大……麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境,但是,这幅图里,林不茂,草也不丰。所以,这不是麋鹿。书上说:“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。”不管是冬季还是夏季,毛总是偏棕色的,但是图上的这头鹿却是灰色,因此它不是麋鹿……)

二、做麋鹿的讲解员。

1、出示麋鹿图,学生观察。

师:同学们,你们所说的这些理由,都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点,作者紧紧抓住这些特点来写了,现在我可以告诉你们,这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”,想看真正的麋鹿吗? (想)。

师:可以给你们看,但有一个交换条件,你看了以后,要像一个讲解员一样上台来介绍麋鹿的主要特点,行吗?

2、练习讲解。

师:这就是麋鹿,请你在座位上练一会儿。(生练习)

3、交流。

师:谁愿意上来试试。

(生:各位游客,欢迎你们来英国,更欢迎你们来到美丽的贝福特公园,来贝福特公园,就一定要看看麋鹿,你们看,那就是麋鹿,它的体形很大吧,一般雄麋鹿体重可达200公斤呢!它的角也很长,站着的时候,角的各个枝尖都指向后方,这是它独有的特点哦,因为其它鹿的角尖都指向前方……再次感谢你们来贝福特公园参观,谢谢。)

4、创设情景,导游与游客互动。

过渡:掌声鼓励,讲得真是好,但是现在讲解员很难当啊,因为很多参观者要提问,如果面对参观者的各种提问,能从容应对,那这个讲解员算得上是高级讲解员,谁愿意当高级讲解员?

我现在是美国《自然家园》杂志社的记者,猜猜我会提什么问题?指名答,引导:不知道麋鹿在你们中国生活得怎样?(你们中国是怎么对待这一世界珍稀动物的?)指名学生作讲解。

引读第一自然段。

老师还会提哪些问题?引导:听说麋鹿喜欢生活在湿地环境中,那么它身上哪些身体特征和湿地环境相适应?(……麋鹿的尾巴比较长,长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中

的生活。麋鹿蹄子宽大,因此它可以水中跋涉、游泳和寻找食物,麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。)引导:听说麋鹿身上有许多鹿中之最,你能为我们介绍介绍吗?

(……麋鹿的角型是鹿科动物中是最独特的,它站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而驯鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最宽大的,行动轻快敏捷,它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食。)

师:各位讲解员,如果我现在问你们,麋鹿和驯鹿的区别在哪里?你能说吗?(能)。是啊,读书不能死读书啊,要活学活用。

三、用情读课文。

1、师:同学们,读这样的说明文,我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是,作者在写这篇文章时,也是带着情感的。所以我们仅仅知道这些知识是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以,老师建议你们再用心读读课文,一边读一边想,读着读着,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?

(出示:高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词)生用心读课文。

2、交流读文感受。师:你有什么样的情感体验?

(我有点悲伤,因为我从课文中知道,麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了,那也是人类自己若得祸。

我有点感动。——因为我发现麋鹿在国外相继死去,而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养,所以麋鹿生长良好,迅速繁殖,最为可贵的是,他无私地将麋鹿向各国输出,我很敬佩他。我很高兴,自豪,因为只有祖国富强了,麋鹿才能回归祖国,回归故乡。

我也很高兴,因为书上说:“据科学家考证,早在300多年前,我国黄河、长江中下游就有麋鹿”,这足以证明,麋鹿是我国特有的物种……)

四、为麋鹿参加奥运吉祥物竞选写申请。

1、竞选申请的习作指导。师:有人推荐麋鹿参加奥运吉祥物的竞选。麋鹿的竞争对手不少啊,你们认为它会有哪些竞争对手?

师:所以啊,麋鹿要想在众多竞争对手中脱颖而出,必须要把竞选报告写好。那么麋鹿身上究竟有哪些优势,也就是说,我们可以写哪些推荐理由呢?请你们研究课文,参考老师

给你们的资料,好好想一想。

师:我们一起交流吧?

(可以从外形健美、传统文化、国际合作、象征意义来说……)

2、小组合作写片段。师:下面请你围绕其中一条迅速写一个片段。

3、交流:(麋鹿在汉朝以后逐渐减少,濒临灭绝,甚至销声匿迹了,但在恢复繁殖后,它被当作友好的动物大使向各国输出,小鹿结束了他们大半个世纪在海外颠沛流离的生活,回到祖国繁衍成长,不正是象征了我们伟大祖国正在走向繁荣富强吗?

麋鹿的外形奇特,角似鹿,面似马,蹄似牛,尾像驴,而在人们脑海中,鹿性情温和,马善于长跑,牛劳动默默无闻,驴憨厚老实,而麋鹿集中了他们的特点,象征了他们的好处。

麋鹿是世界濒危动物之一,其保护和拯救之急,非常切合奥运环保使命和要求,这对于生态保护具有重大意义……麋鹿体形奇特,身手敏捷,威仪天成,体现了力与美的结合,与“更高、更快、更强的奥运精神高度和谐。麋鹿可以告诫人类爱护和平。麋鹿可以说是不幸而又幸运的。它曾经因1900年“八国联军”入侵北京而惨遭厄运,有的被杀戮,有的被装上西去的轮船。然而最终它们……历经坎坷回到了祖国的怀抱。麋鹿有一种像“鸡尾酒”那样的精神——博采众长,而我们奥运会也要吸取别人的优点,向其他举办国好好学习,争取做得更好。)师:同学们,把这些片段拼起来,是不是就是一篇好文章,肯定不是,拼好之后,一定要进行调整,或增补或裁减,这件事就请你们的语文课代表来做。课代表整理好后,再请你们的班主任帮忙打印出来,人手一份,大家再一起修改。

4、小结。师:同学们,我最后要说的是,同样的内容,不同的用途,文章结构是不同的,写说明文,向大家简单介绍麋鹿的基本情况,可以按照这样的结构来写(指板书),为麋鹿写奥运吉祥物的申请报告,可以按这样的结构来写(指板书),明白吗?不明白,自己去慢慢领悟吧,下课。