17 灯笼果第一课时教学设计

17 灯笼果教学设计(第一课时)

教材分析:

《灯笼果》是新修订的苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。《灯笼果》这篇课文以清新、活泼、极富想象力的儿童话语言介绍了灯笼果成熟后纱衣的特点、果实的样子与味道。全文以一系列的比喻句,对灯笼果进行了全方位生动形象地描述。同时一系列动词的巧妙、准确运用,把灯笼果写活,跃然纸上、栩栩如生,就像一个个灵动的小精灵。语言文字之下,透露出作者对灯笼果的喜爱之情。最后一段是全文的升华,由灯笼果属于秋天,属于田野,进而深化感情,表达了对秋天田野的赞美之情。教学这篇课文,重在反复朗读,积累词汇;重在抓关键字词、比喻句,把握文本感情;重在仔细观察、掌握方法,实现文本语言的外化。

学情分析:

二年级学生对陌生的事物的理解水平尚不发达,它们是用形象、声音、色彩来思维的,必须借助具体形象的道具如图片,或者结合生活实际的分析等可以调动学生的感官,从而加深印象与理解。教学时,我将更多呈现图片,去感受灯笼果的特点。二年级的学生开朗活泼、积极好动,因此我将采取多种形式的朗读,充分调动孩子们的积极性,达到以“趣”促学,充分尊重学生的学习主体地位。

学习目标:

1、能够读准词语,读通句子,进而正确、流利地朗读课文。(第一课时)

2、能认两条绿线内的9个汉字,并正确地书写汉字个汉字:件、姑。

(第一课时)

3、在反复诵读中感受灯笼果的特点,初步感受作者作者对灯笼果的喜爱之情。(第一课时)

4、有感情地朗读课文,并正确地书写汉字:晶、实、菊、味、舌。

(第二课时)

5、把握本文的写作顺序,运用知识的迁移,用几句话写一种自己喜爱的水果。(第二课时)

6、通过对关键字词及语句的把握,感受作者灯笼果的喜爱及对秋天田野的赞美之情,进而陶冶情操。(第二课时)

学习重点:在反复朗读中积累词语、短语,理解句子;正确书写汉字:件、姑。

学习难点:在反复诵读中感受灯笼果的特点,初步感受作者作者对灯笼果的喜爱之情。

学习过程:

一、出示图片,激趣导入

1.出示“果”象形字图片,复习并感知“果”的含义;接下来出示灯笼的图片。师通过语言描绘激趣:一头是结满枝头的果子,一头是高高挂起的灯笼,两者看似没有丝毫的联系,今天他们却手拉着手走到了一起,成为了好朋友。咱们一起读一读他们的名字。

2.齐读课题:17.灯笼果。师提示:灯笼中“笼”读轻声,果要读得饱满。再读课题。

3.质疑提问:灯笼果是种什么样的水果呢?激发孩子们的想象并鼓励孩子们大胆说。

【设计意图】:上课伊始,通过看图猜字引起孩子们的有意注意,调动孩子们的学习积极性。出示“果”的象形字,并通过组词了解“果”的含义,引出今天课题中的“果”,表明是种水果。出示灯笼图,有益于孩子们联想水果的外形,使抽象的事物,有了具体形象的依托,更符合孩子们的年龄特征。

二、自由读文,整体感知

1.学生自读课文。要求:不认识的字,借助拼音读准确;较长的句子多读几遍,把握好停顿,做到不错字、不漏字、不添字、不改字;进而将课文读正确、读通顺。

2.读词语:(出示生字课件)

纱衣软的外壳棱角剥开

花瓣晶莹透明玛瑙咬破

(1)齐读。(2)指名读。

(3)出示相关图片,进一步巩固易错词语:剥开、花瓣、玛瑙。

细碎的籽儿苹果味儿鸭梨味儿葡萄味儿

(1)出示籽儿图片,然后了解籽的音形义。(2)师范读籽儿。(3)生用同样的方法读。

3.读数量短语:

一件纱衣一片花瓣一朵野菊

一粒果实一粒籽儿一粒珍珠

一颗玛瑙一种口味一盏灯笼

4.读句子:

纱衣是软的,真像是灯笼的外壳。

一片又一片的纱衣像一朵野菊展开可爱的花瓣。

细碎的籽儿像一粒黄珍珠,更像一颗大玛瑙。

(1)齐读。(2)说说这些句子的共同点。(3)指导朗读。

灯笼果,一盏小小的/属于秋天的灯笼,一盏亮亮的/属于田野的灯笼。

(1)齐读。(2)把握好停顿,再读。

5.再读课文,思考:文章主要写了灯笼果的哪些方面?

【设计意图】课程标准指出:学生学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。正确朗读是基础,学生们必须读好易错的词语,把握好较长句子的节奏。因此朗读设计时,我从出示词语、短语到句子,语言单位一层层扩大,设想孩子们会遇到的困难,做好提示与方法指导,帮助孩子一层一层地攀爬,体会成功的乐趣。流利地朗读依赖于反复多次地练习,因此我采取多种形式的朗读,充分给予孩子们朗读表达的机会与时间。在此朗读铺垫以及出示图片下,最后让孩子们再读课文,粗略感知文章内容,便水到渠成。

三、走进文本,精读课文

(一)浅析第一、二自然段

1.出示灯笼果图片,学生描述其外壳的特点。生自由发挥,畅所欲言。

预设1:软软的。预设2:有棱角。

师:再次强调棱角的读音,并利用孩子们身边的课桌补充其含义。

师:找出灯笼果的棱角。

2.出示小仙女身着纱衣图,了解纱的构字,并感受外壳与纱衣的相似性。

3.读句子:金黄色的灯笼果,穿着一件夏姑姑给的纱衣。

纱衣是软的,有几个棱角,真像是灯笼的外壳。

(1)齐读。(2)比赛读。

4.出示满树的灯笼果,偷偷地变魔术:金黄色的灯笼果,轻轻地跳到了我的

手心。师:粘贴灯笼果的图片。师:从轻轻地跳到我的手心,你读到了什么?生:畅所欲言,分析灯笼果的可爱之处。

5.师生寻找灯笼果,可是灯笼果藏在棱角里面,和其捉迷藏,感受灯笼果的调皮。

6.齐读第一、二自然段。

(二)总结:灯笼果夏天开花结果,外壳是青绿色,等到秋天成熟的时候,金黄色的灯笼果好像披着一件软软的纱衣,美丽极了。师:粘贴未成熟灯笼果的图片,引出生字教学。

【设计意图】孩子们的抽象思维欠缺,必须以具体的形象为依托。因此,我更多地呈现图片,通过图片帮助孩子们理解与联想。关于“棱角”意思的教学,又结合了同学们的身边的事物,以帮助理解。拟人手法的妙处,通过教师形象化的语言描述,激发孩子们的乐趣,调动了他们敢于表达的积极性,在分析中自然而然体会到了手法的妙处。

四、字如其人,写字攻关

1.学写“件”字:(1

)识记字形、理解字义:

(人,庖丁)(牛),

表示庖丁解牛。造字本义:解牛,分解。后来引申指分出来的个体,做量词。(2)书写诀窍:单立人,斜撇垂露竖,竖至右斜线止。牛字一竖长出尖。

(3)师范写。(4)学生说扩词,读扩词。(5)学生描一个写一个。

2.学写“姑”:(1)记字口诀:形声字,左表形,右表声。(2)书写诀窍:女做偏旁提不出头,古字一竖略左斜,口字要写小一些。(3)学生说扩词,读扩词。(4)生描一个,写一个。

【设计意图】新课标指出:孩子们有主动识字、写字的愿望,能够注意汉字间架结构,做到写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。因此在写汉字之前,粘贴灯笼果的图片,用形象化的语言激发孩子们的乐趣与兴趣,进而引出汉字书写。通过对汉字的字形分析,了解汉字的构字规律,激活了孩子们的识字、写字愿望。过程中,强调书写要求,并给予适时地指导与反馈。在评价中激励,在激励中成长。

五、巩固课堂,作业布置

1、带着喜爱之情,熟读课文。

2、在家人的陪伴下搜集更多关于灯笼果的资料,向他人更好地介绍灯笼果。【设计意图】课标指出:少做题,多读书,读好书,好读书,读整本书。阅读兴趣的激发,需要从喜欢读书上的文章为基础,在课堂中对文本的分析激发孩子

的乐趣,并这种乐趣带回家,带着喜爱之情再读,是种情感的延续。从热爱课内阅读延伸拓展到课外,是种有效的迁移。通过和家人一起收集资料,一方面调动了家长参与孩子们的学习中,培养了亲子感情;另一方面在搜集中,培养孩子们搜取信息的能力。在与他人介绍灯笼果中,锻炼了口语表达能力。

六、提纲挈领、板书设计

17 灯笼果

纱衣

软有棱角喜爱

跳捉迷藏

果实

【设计意图】运用和设计好板书,对于提高课堂教学质量意义重大。书写板书是为了帮助学生了解课文的中心内容及知识的结构层次,使教材内容条理化、系统化。板书必须做到结构严紧,语言精炼,画龙点睛。本文板书简洁明了,突出了灯笼果的纱衣及果实特点,并侧重分析了纱衣的特点,感受了灯笼果的可爱与调皮,进而体味到了作者对灯笼果的喜爱之情。

七、教学反思

由于课文所描写的“灯笼果”对于学生而言比较陌生,怎样才能让他们真正感知其特点呢?教学过程中,我充分运用了媒体课件进行辅助教学,让他们借助直观画面获得对事物的准确印象,然后再带入到课文中去品读语言,这样一来,他们便能真正感知灯笼果的外壳、果实样子、色彩及味道等的特点。同时,我还引导他们在感悟语言文字的基础上进行有感情地朗读,提升了感悟语言文字的能力。