10 轮椅上的霍金教学设计(第一课时)

10.《轮椅上的霍金》第二课时教学设计

教材分析:

本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢顽强地面对命运的挑战,为科学事业作出重要贡献的故事,给人以强烈地震撼。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者。

教学难点:

霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。(也是重点)

一、词语唤醒,整体回顾

1. 小组合作读词,理解词义。

课件出示:

物理天才宇宙之王科学巨人顶礼膜拜

长期禁锢完全瘫痪彻底变形不无悲悯

生活强者身残志坚不屈不挠深深敬仰

2. 汇报交流。

①“顶礼膜拜”“长期禁锢”“不无悲悯”是什么意思?

②从这些词中能领悟到什么?

③让我们一齐读一读这些词语。

二、切入主题,引发思考

1. 同学们,对于霍金,人们既“顶礼膜拜”,又“不无悲悯”,这似乎成了一对矛盾,今天就让我们一齐近距离地走近霍金,一起来继续学习(板书)——9轮椅上的霍金。

2. 我们知道,在物理学取得突出成就的人很多,我们一般称他们是“物理天才”(板书),生活中被称为“生活强者”(板书)的也有很多,而霍金却把这两者集于一身。课文中有一段话就将这两个词语联系在了一起。快速浏览课文,找一找,读一读。

课件出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。

3. 作者是怎样来写霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢?请同学们小组合作学习,默读课文的3——7自然段,圈画出有关的词语或句子,在旁边用简洁的语言写出你的理由。

三、对话交流,践行“三得”

(一)品味“物理天才”

1. 汇报交流小组合作学习情况。

2. 教师相机指导学生抓住重点词语领悟,并指导朗读。

3. 适时补充关于“黑洞”的资料,加深对霍金的了解。

(二)品味“生活强者”

1. 课件出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。

同学们,再读这段话,注意语气更强调了什么?为什么?(了解过渡段)

2.让我们再来看一看这幅图片(出示课始霍金照片)。

命运对他十分残酷,长期禁锢、完全瘫痪、彻底变形,不能说,不能写,不能动,然而他却取得了这样非凡的成就,对比看来,霍金失去太多了。那位女记者的问话有些唐突,但也是

实情,说出我们心底的疑问:“霍金先生,病魔已经将您永远固定在轮椅上,你不认为命运让你失去太多了吗?”面对记者的问话,霍金敲下了这样的文字:

我的手指还能活动,

我的大脑还能思维;

我有终生追求的理想,

有我爱和爱我的亲人和朋友;

对了,我还有一颗感恩的心……

读一读这段话,你们看霍金重复较多的是哪些字?你看到了一个什么样的霍金?

3. 出示霍金名言,帮助读好书上的那段话。

课件出示:

◇一个人如果身体有了残疾,绝不能让心灵也有残疾。

◇上帝既造就天才,也造就傻瓜,这不取决于天赋,完全是个人努力程度不同的结果。

◇无论命运有多坏,人总应有所作为,有生命就有希望。

四、深化认知,巧妙练笔

1. 同学们,如果说以前我们认为仅仅长相帅,扮相酷就是有魅力的话,那么今天,你觉得真正的魅力应该是什么?

2. 课件出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。

3. 课后,请同学们以“的魅力不仅在于,更因为。”作为过渡段,写一篇习作,介绍我们班或你熟悉的一个你佩服的人。