12 司马迁发愤写《史记》教学设计与反思

司马迁发奋写《史记》第二课时教学设计

教师;朱兆存

一、教学目标:

1、紧扣课题,立足文本,引导学生深入感悟,走进司马迁的内心世界,对人物形象进行渐进、深刻的解读。

2、感情朗读,情感共鸣,文化浸润。

3、对学生进行扎实、有效的阅读训练,不断提升语文素养与技能。二、教学重点:在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

三、教学难点;理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情,及为什么能忍辱负重、发愤著书。

四、设计理念;课程标准指出阅读教学应引导学生、教师及文本之间充分对话,让学生在主动积极的思维与情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。本课注重引导学生与文中人物情感进行交汇,在想、说、议中内化语言,培养学生正确的价值观和积极的人生态度。

五、设计思路

1、“愤”为主线,“读”为抓手。以题眼“发愤”一词串联教学全程,即引出“发愤”,感受“发愤”,品悟“发愤”,叩问“发愤”,

拓展“发愤”。着力品悟“发愤”环节,读中悟“愤”,品“愤”促读,引导学生逐步走进司马迁的内心,并在不拘形式的读文中培养学生良好的语感。

六、教学过程:

一》复习导入

1、通过上节课的学习,我们认识了一位历史人物。(板书:司马迁)

2、司马迁著写了《史记》,谁能结合课文内容和课外资料,谈谈《史记》是一部怎样的书?(板书:《史记》)

3、司马迁为什么偏偏要写这样一部书呢?(板书:写)

4、请同学们自由朗读课文的一、二自然段,说说司马迁写《史记》的原因。学生读后交流。

过度;环境的熏陶、家庭的影响将司马迁与史学紧紧相连。父亲的临终遗言托对司马迁的影响更是举足轻重。

二》;出示句子:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

1、教师范读,这是父亲的临终嘱托。这是一份怎样的嘱托?生齐读。

2、身为儿子的司马迁岂能不明白老父的心?此时此刻,望着泪流满面的父亲,聆听着他的嘱托,司马迁在想些什么呢?学生交流。3、引读、出示:司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,

整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

4、你读出了一个怎样的司马迁?学生交流。

5、司马迁忘我研读,认真整理,专心致志写作《史记》,如此发奋。(板书:发奋)学生质疑。(板书:发愤,并打上问号)

6、“愤”教师加点。让你联想到哪些词语?学生举例。

7、那么到底是什么事使得司马迁满怀愤慨,发愤写成《史记》呢?学生交流:李陵事件。你了解宫刑吗?

8、出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。你读懂了什么,你体会到了什么?

9、奇耻大辱、悲愤欲绝,也许此时,死,对于司马迁是最简单、最好的解脱。但是,他这样做了吗?

10、继续出示:但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。11、“发”教师加点,到底是什么打消了司马迁的轻生之念,使他重新振作起来,下定决心,发愤写成《史记》呢?请同学们静心默读下面的文章,用心体会。学生品读。

12、到底是什么打消了司马迁的轻生之念,使他重新振作起来,发愤写成《史记》呢?学生交流。

13、出示:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”理解:“重于泰山”“轻于鸿毛”

14、为此,司马迁呐喊到:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!你听到了司马迁怎样的声音?齐读。

教师过渡:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。(出示插图)大雪纷飞的寒冬,司马迁伏在冰冷的竹简之上……夜深人静,昏黄的油灯下,司马迁又提起了手中的笔……狱卒尖刻的笑声中,司马迁眉头紧锁……中秋之夜,满头白发、重病缠身的司马迁仍然写着……

1、让我们走进司马迁的悲壮人生,你看到了怎样的情景,你听到了他怎样的心声?学生描述。

2、出示:是的:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。

3、此时,这一行行工整的隶书,仅仅是用墨在写就吗?(血泪写成、生命写成)

4、整整13年,痛苦、耻辱,没有让司马光屈服,血泪和生命凝成了辉煌巨著,因为:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

5、此时此刻,你理解了“发愤”的内涵与深意吗?(板书:忍辱负重、百折不挠……)此时,你认为司马迁的生命历程还是“残生”吗?朗读第三自然段。再次读课题。

6、教师引读:就这样……

7、司马迁写作《史记》,仅仅用了13年吗?

8、《史记》,生命铸就。这真是一部:前无古人的辉煌巨著。

9、出示:忍辱负重用生命写成巨著,百折不挠以血泪著就史书,横批:中华伟男儿

三》总结语;让我们永远记住“司马迁发愤写史记”的故事,让我们永远记住忍辱负重、百折不挠的司马迁,让我们好好读读辉煌巨著〈〈史记〉〉,让我们心中的司马迁永远陪伴我们的人生之路。四》、作业设计:

1、朗读课文,复述课文。

2、围绕“司马迁著写《史记》”,选择“发奋”或“发愤”,查阅资料,展开想象,写一段话。

七、板书设计:

司马迁发愤写《史记》

忍辱负重辉煌巨著

百折不挠前无古人