识字2 城楼 红灯 金水桥公开课教案

义务教育课程标准苏教版小学语文二年下册第一单元

《识字2》教学设计

责任学校:龙泉镇中心小学责任教师:王丽琼

【教材分析】

《识字2》是苏教版小学语文第四册第一单元的一篇描写桂林山水极富美感的韵文,本课采用“词串”的形式,围绕“桂林山水”这一中心内容,安排了12个词语,分成四组。第一组词体现了桂林山水的全貌;第二组词生动地描绘了一幅富有民族情调的画面;第三组词介绍了著名的三个景点;第四组词着重描绘了漓江的景色。精美的插图与词串一一对应,生动、逼真的情境极富感染力,能调动学生内在真实的情感体验,激发他们学习词串的兴趣。

【学情分析】

孩子已积累了一定量的词汇,但对词的理解、运用还不会很好地把握,可以采用一些他们喜闻乐见的游戏、比赛、儿歌等激发学生识字、写字的兴趣,使识字课由枯燥走向生动。充分利用学生已有的知识经验,坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知,自读课文,自读生字,同座互读词,小组合作学习等形式。从孩子的心理来说,他们天生对外部世界有着强烈的好奇心,渴望了解自己不知道的事物。只要我们积极引导,他们宝贵的好奇心和求知欲就舍得到保护,得到发扬。

【设计理念】

生动、逼真的情境极富感染力,能调动学生内在真实的情感体验,激发他们学习的兴趣。《识字2》是一篇极富美感的韵文,介绍了著名风景区桂林的山水。教学本课时,通过创设相关情境,用富有感染性的语言为学生打开通往桂林的大门;用生动形象的画面向学生展示桂林的美景,让他们在大脑中构建起桂林山青水秀的美好表象。让学生在情境中学—学对歌,说一说风俗,起一起山名,猜一猜、画一画奇山,充分享受桂林的美景带给他们的快乐,激发学生学习的兴趣,使他们积极主动地融人情境来学习。

【学习目标】

1.学会本课8个生字,能正确、规范地书写,理解由生字组成的词语,正确、流利地朗读词语。

2.认真观察图画,能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来,凭借图画和学生的生活经验理解词语。

3.了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。

【教学重难点】

认识8个生字,能按笔顺正确书写田字格中的8个生字;能按字的结构,把字写端正、匀称。

【教学准备】

1.学生课前收集有关旅游胜地的材料,一组一张小情境图和一套生字卡片。

2.教师准备大教学挂图和多媒体课件等。

【课时安排】1课时

【教法】

1、运用多媒体课件创设情境,把生活带进了课堂,使学生一边诵读,一边产生与词语相对应的图像,既有利于学生理解词义,又训练了语言;通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言。抓住重点词进行启发、点拨,理解词义、想象情景,激发兴趣,提高实效性。

2、为了取得较好的教学效果,可以依据教材特点和学生年龄特征,采用激励、游戏等方式激发学生的学习兴趣,以“自主、合作”探究式的教学模式为主线,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,并通过动脑、动手、动口来激发思维,获得发展。

【学法】利用导学案,借助拼音自主学习,通过多种形式的朗读、想像去体会、感悟,要让学生由词语想到具体的事物,由词串想到特写的画面,由整篇课文想到桂林特有的场景,要让学生在脑海中留下一组关于“桂林山水”词语的记忆板块。学习过程:

一、创景激趣,自主设疑(5—8分钟)

春暖花开,阳光明媚,正是踏青旅游的好时节,你想向小朋友们推荐哪一个旅游胜地呢?为什么?请说一说。

2、同学们有没有去过桂林?谁来说一说,你眼中的桂林是什么样的?是啊,“桂林山水甲天下!”同学们想不想去亲眼看一看?

3、今天,我们就来学习识字2。

4、齐读课题。

【设计意图】上课伊始,让学生介绍旅游胜地的有关资料,学生必须事先通过查找、搜集、交际等语文实践活动才能完成任务。这样,就大大激活了学生的学习潜能,有利于培养学生的实践能力和创新精神。

二、研读感悟,自主探究(5—7分钟)

1、自由读韵文,要求:读准字音。

2、出示生字,检查正音。

(1)自由拼读。(2)同桌互读,相互正音。(3)开火车读,正音。(4)齐读。

3、把生字带进韵文,借助拼音认读词语。自由读。

4、检查自读情况,指名读词语。

5、读了词串,你有什么感受?

三、多元导悟,合探解疑(10—15分钟)

(一)创设情境,学习韵文

1.学习第一组词串。

(1)人们都说“桂林山水甲天下”,就让我们走进山水如画的桂林去看看吧。

(2)我们的轮船已缓缓驶入漓江,(多媒体出示桂林的风光片。)让我们站在船头看一看这美丽的风光,你看到了什么?你感受到了什么?

(3)根据学生的回答,相机出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等词语。

(4)这么美的景色,你能把它读好吗?(引导学生读出自己的体会,指名读,比赛读。)

【设计意图】在识字教学中,既要注意“工具性”又要注意“人文性”,通过语言的描述,图画的展示,让学生自己感受、体验、寻找、发现大自然的美。在这里,学生的想象在驰骋,情感在激荡,思维在飞跃,受到美的熏陶。

2.学习第二组词串。

(1)船,沿着漓江缓缓前行。听,远处传来了什么?(播放壮族青年对歌的歌声。)

(2)我们循声望去,(多媒体课件显示壮族对歌的情景。)你看到了什么?

(3)相机出示“对歌”、“榕树”、“壮乡”等词语。

(4)看图理解词意。

你能用自己的话说说这些词语的意思吗?

师点拔理解:

对歌:对方一问一答地唱歌,是一种民间的歌唱形式,多流行于我国某些少数民族地区。

榕树:常绿乔木,树干分枝多,有气根,树冠大,叶子互生,椭圆形或卵形,黄色或赤褐色。生长在热带地方。木料可制器具,叶、气根、树皮可以入药。

壮乡:指我国的一个少数民族,主要分布在广西及云南、广东、贵州、湖南等

地。

(5)多么有趣的风俗,多么热情的壮族人民,让我们用充满感情的朗读来表达他们的喜悦之情吧!(练读“对歌”、“榕树”、“壮乡”,指名读,齐读。)

(6)你还了解哪些少数民族特有的风情?

【设计意图】从孩子的心理来说,他们天生对外部世界有着强烈的好奇心,渴望了解自己不知道的事物。只要我们积极引导,他们宝贵的好奇心和求知欲就舍得到保护,得到发扬。

3.学习第三组词串。

(1)走出多姿多彩的壮乡,听完悦耳嘹亮的对歌,轮船渐渐驶近连绵起伏的青山。

(出示小插图)你们感觉这些山怎么样?

(2)假如要你给它们起个名字,你会起个什么名字呢?为什么?(小组讨论,交流。)

(3)根据学生的回答,相机出示“象鼻”、“骆驼”、“笔架”等词语。

(4)这么有趣的山峰,这么有趣的名儿,谁想读?(指名读,分组读,齐读。)

(5)这里可能还有什么样的山?小组猜一猜、画一画。(配上音乐。)

【设计意图】儿童心理学表明,孩子只有对感兴趣的事物才有学习的欲望。采取学生感兴趣的起名字、猜一猜、画一画等方式,学生体会桂林的山千姿百态、栩栩如生就很容易了。

4.学习第四组词串。

(1)(出示课文插图)你们看,绿莹莹的江面上一位渔民正撑着竹筏。教师相机介绍(竹筏:用竹、木等平摆着编扎成的水上交通工具)。

)

(2)竹筏上,站着一只鸬鹚,(观看鸬鹚捉鱼的课件)。教师相机介绍(鸬鹚:水鸟名,俗叫“鱼鹰”,羽毛黑色,闪绿光,嘴扁而长,暗黑色,上嘴的尖

端有钩,能游泳,善于捕食鱼类喉下有囊,捕的鱼就放在囊内。渔夫常用来捕鱼。)它正注视着水面,随时准备捕捉水里游动的鱼儿。(随着学生的回答出示“竹筏”、“鸬鹚”词卡,并进行朗读。)

(二)、指导诵读,读中感梧

1.整个漓江,好像一条百里画廊,充满着诗情画意,老师很想读一读。(教师示范读,并介绍边读边想象的读书方法。)

2.学生边看图,边读词,读出美感。自由练习读韵文。

3、分小组练习朗读韵文。多种读法交替,读后师生评价。

4、齐读韵文。

【设计意图】《识字2》犹如一首潺潺流淌的小诗,权富美感,是语言美的典型。其一,声音美,琅琅上口,声声悦耳,具有音乐性;其二,情意美,言语的形式如同桂林山水的美景一一展现。对于低年级的小朋友来说,多诵读好听的韵文,不仅能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力,还能使他们更喜欢学习语文。

(三)看图,运用书中的词语练习说话,想象大自然的美丽。

1.愉快的旅行结束了,你都见到了什么?小组先说一说。

2.小组合作将这些词语贴在对应的图下面,贴好后,轻声读一读。

3.把学生完成的情境图贴在黑板上,再次齐读。

4、看图,运用书中的词语练习说话,想象大自然的美丽。

【设计意图】这个环节的设计将枯燥的识字融入游戏中,通过贴词,将所学的词语和相应的事物联系起来,再一次感受桂林山水的美。同时,还培养了学生的团结协作精神。

四、巩固深化,学用延展(8—10分钟)

(一)、分析字形,指导书写

出示生字:碧、峰、影、鼻、骆、驼、架、廊。开火车认读。

2、说一说用什么方法来记住。说一说你记住了哪个字,用什么方法记的?

3、学习写字。

(1)观察、讨论:在这些字中你觉得哪些字比较难写?提出来讨论、交流。

骆、驼:左右结构,左窄右宽。

架:上下结构,上半部分要写紧凑,中间的横要写长一些。

廊:注意笔顺,先写外面,再写里面。

教师在田字格中范写,(重点抓住“鼻”这个字指导。)

(3)学生描红。教师行间巡视,提醒学生注意写字姿势。

【设计意图】这一环节设计尊重了学生的主体性,尊重了学生的不同想法。通过交流、讨论,把枯燥乏味的写字教学变成了学生展示才华的阵地,学生不仅从中学到了识字写字的方法,更主要的是激发了识字写字兴趣,写好字成了他们主动的愿望。

(二)、练习

1、比一比,再组词。

蜂()骆()郎()加()

峰()路()廊()架()

2、选择合适的字填空。

架驾

()驶笔()()势劳()

峰蜂

山()秀()蜜()()

3、给下面的句子加标点。

(1)暑假里妈妈带我去桂林旅行

(2)漓江的风景多么迷人

(3)鹚的羽毛是黑色的吗

4、美文欣赏,回答问题。

(四)、设计广告词:

水如碧玉,清澈见底;山是奇峰,挺拔秀丽,不去旅游真是可惜。请小组互相合作设计一幅广告画和相应的广告词,把桂林的美景好好夸一夸,让别人听了见了就想去,看哪个小组设计得好。(小组合作,设计广告画和广告词,并进行介绍。) 【设计意图】延伸性学习将课内外知识联系起来,运用课堂上掌握的知识和能力创造性地设计广告画和广告词。使学生在不同内容和方法的相互交又、渗透和整合中开阔视野,初步获得现代社会所需的语文实践能力。

2、回归整体。

桂林之行即将结束,让我们来回顾一下走过的旅程,(读学过的词串。)你最留恋的是什么呢?为什么?(学生自由说。)

3、齐读韵文,小结本课,你有什么收获?

【设计意图】学生通过回顾旅程,漓江的美景无不在脑海中一一掠过,这种直观的感受通过“说说你最留恋的是什么”转化为学生的情感体验,进一步深化为内心的感悟,“画廊”的理解就水到渠成了。

【板书设计】识字2

碧水秀峰倒影

对歌榕树壮乡

象鼻骆驼笔架

竹筏鸬鹚画廊