16 草原课时教案

草原(修改稿)

郁浩华

教学目标:

1.本课的生字能正确认读书写,并理解“渲染”、“勾勒”、“襟飘带舞”等词语的意思。

2.熟读课文,理清文章的脉络结构。

3.通过语言文字展开想象,在脑海里再现课文所描绘的美丽景色,感受草原自然风光,受到美的熏陶。

4.有感情地朗读草原美丽景色的段落,并正流利有感情地背诵。

一、检查预习,导入新课

1.(课前板书课题)同学们,这一节课我们一起学习一篇新课文——(齐读课题),草原很美,再读——

2.课前大家都预习了吧?我们先来做“看拼音写词语”,拿出作业纸。

(1)我请两位同学到黑板上来写,其他同学在座位上完成。

写完的同学自己检查一遍,这是一种很好的学习习惯。

(2)现在我们一起看看黑板上两位同学的默写,一起读。

(3)写对了吗?

(4)渲染:中国画技法的一种。也称晕染。指用水墨或颜色大面积地在形象的外围着色或着墨,烘托画面形象。请大家看几幅图——(出示)和渲染相对应的是“勾勒”,就是用线条画出轮廓。

A(出示图)这里有两幅图,哪一幅是渲染的?哪一幅是勾勒的?(图旁分别出示两个词)看看有什么不一样的感觉?

B交流。(预设:一个给人的感觉画面非常柔和,另一个感觉有些生硬。) (5)再看这个词“襟飘带舞”:(出示图)

A图上看到了什么?预设:图上的人身上的衣服随着风一起飘动了起来。

B对了,形容人快速活动时,衣服飘动的样子,这就是——襟飘带舞。(指图)“襟”指衣服的哪儿?谁上来指一下?(预设:前面的衣领。)

(6)好,看看你的作业纸,如果有字写错了,请赶紧订正,然后再读读。

(7)我们一起再来读读这些词,你们读一个,老师擦一个,认真读、用心记。

3.同学们预习得很认真!现在,让我们一起走进大作家老舍先生的——《草原》。(再读课题)

二、整体感知,理清文章脉络

1.请大家快速浏览课文,老舍是从哪几个方面写草原的?

(1)学生读课文,巡视。

(2)交流。

预设:课文写了草原的美丽的景色,也写了草原上热情好客的人们。

同意吗?是呀,(边板边说:景人)写了草原的景和草原上的人。

2.课文哪几个自然段写了草原美丽的景色?哪几个自然段写了草原上热情好客的人们呢?可以用两根竖线分分段。

预设:第一部分(1)草原上美丽的景色。

第二部分(2—5)草原上的人热情好客。

3.真好,文章的脉络一下子就理清了!现在就让我们走进大作家老舍的《草原》。

三、品读文字,感受美景

1.草原的景色如诗如画,美极了!作者老舍看到了草原,他的感受是怎样的呢?轻轻地读读课文的第一自然段,其他同学边听边想:老舍看到草原,他有什么样的感受?把有关句子画下来。

(1)学生读。

(2)读得准确流利!老舍的感受是怎样的?谁来读读你画到的句子?

(学生可能说两句:①那里的天……高歌一曲……②这种境界,……惊叹,又叫人舒服……)

(3)是呀,来到草原,老舍感受太深了!我们一起读这一句——(出示句子:这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。)

(学生读完,师边说边板书:惊叹舒服回味无穷)是呀,这境界,既使人——(生接:惊叹),又叫人——(生接:舒服),让人看了还想看,真是——回味无穷。

2.(指着板书说)草原为什么令作者惊叹、舒服,又回味无穷呢?请大家读读书上的文字,(出示:这次,我看到了草原……轻轻流入云际。)好好品一品,从哪儿感受到令人惊叹、舒服,又令人回味无穷了?把你感受深的句子、字词圈画出来,在旁边做好批注。

(出示:

学习单1:品读第一自然段,从哪些地方可以感受到草原令人惊叹、舒服,又令人回味无穷?请把感受深的句子、字词圈画出来,在旁边做好批注。)

3.学生默读、圈画、批注。

4.你从哪些地方感受到了?谁来把感受最深的句子读给大家听听?

(学生交流,相机菜单式出示,但最好有一定的顺序。所以学生读书时,要走下去了解一下,这是第二次备课。)

★在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

(1)你读得太好了!能不能说一说,“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?

(2)读写景类文章时,一边读一边想象画面是个好办法。“茫茫”是什么意思?(视线模糊不清)

(3)大家还记得一首诗吗?(出示,齐读:《敕勒川》敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。)同是写草原,为什么一个说“天苍苍,野茫茫”,老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?好,先不着急回答,看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来,接着读你喜欢的句子!

★那里的天比别处的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么晴朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

(1)学生读。请你谈谈感受!

(假如有学生说到“清鲜”< 把“清鲜”一词点红,旁边再出示(新鲜)>,可接着提问:老舍为什么不用“新鲜”,而用“清鲜”?“清鲜”和“新鲜”区别在哪里?)(预设:“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思,但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净、清爽”的意思。)

(2)是呀,空气是那么清新,天空是那么明朗,让人心旷神怡,真是让人既舒服又惊叹!怪不得,老舍想“高歌一曲”。来,谁来把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。(指名读)

(3)我听出满心的愉快了!一起读——(学生齐读)

(4)你们看,草原的空气那么清新,天空那样明朗,它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说(出示)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深?接着交流。

★四周都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

(1)学生读,谈感受。

(2)(学生谈完)绿色与白色的搭配,多么清新明丽、自然和谐的图画呀!郁老师读这句话时,对这个“绣”字,深有感触,我在旁边写下了这样的批注。(出示,师读)

(3)这是一种赏析式的批注。我们读写景的文章时,可以这样抓住精妙的字、词、句,再联系作者表达的情感来写这种赏析式的批注。好,谁来把这美丽的草原画卷读出来!(指名读)

(4)真美!正如歌词中所说的那样“蓝蓝的天空上飘着白云,白云下面跑着洁白的羊群。”怪不得既令人惊叹、舒服,又令人回味无穷!来,女同学一起美美地读——

过渡:还有哪儿让你舒服惊叹、回味无穷了?

★那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样到处翠色欲流,轻轻流入云际。

(1)学生读,谈感受。

相机对话:

*(学生谈到“翠色欲流”,学生谈完,教师可接着说)老师也有同感,这个“翠”字,比一般的绿更鲜亮,更丰富,更饱满,绿得好像都快要流淌下来。

* (学生谈到“只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画”之后)是呀,是那么柔美,好像在向周围扩散、渗透、流动。

* (学生谈到“流”字)如果让你也在旁边写一两句赏析式的批注,你可以怎么写?(预设:一个“流”字让画面动起来,凸现了草原的生机与活力。) * 真了不起!是呀,如果说,刚才一个“绣”,让老舍笔下的图画精美,那么,这个“流”字则让画面动起来了,凸现了草原的生机与活力。老舍十分讲究遣词炼字,被公认为“语言艺术大师”。他说过,一起读——

(出示:我们写作须去找到那最自然最恰当的字。

——“语言艺术大师”老舍)

(3)我们读老舍这样的经典文章,不仅要读懂文字表面的意思,还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充,读出文字背后蕴含的意思。请你们再轻声读读这句话,把心中的画面、情感、感觉读出来。(学生练读)谁来读?

(4)你的朗读让我们感觉碧草与蓝天融为一体了,真是“芳草碧连天”啊!老师也想读一读! (教师范读)

(5)谢谢!这哪里是绿色在流动,这分明是生命的泉水在流淌。来,咱们一起读——(齐读)

难怪老舍先生说——(出示,齐读)“一碧千里,而并不茫茫”。

5.这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽,小丘勾勒了草原的线条,牛羊更赋予了草原以生命活力。让我们一起再来欣赏欣赏草原的美丽风景——(配上音乐,播放草原的图片。)

6.(播放完,音乐延续,定格画面,出示文字:这次,我看到了草原……流入云际。)

这次,看到了草原,此刻你的心情怎样?

预设:高兴。请把这种心情带入到这句话中。(指:这次,我看到了草原。)教师引语:这种境界,令人惊叹、舒服——(手指屏幕,女生一起读)

预设:兴奋。请把这种心情带入到这句话中。(指:这次,我看到了草原。)是啊,这种境界,令人回味无穷——(手指屏幕,再次齐读)

7.同学们,让我们把这美丽的草原、美丽的文字记在心里!请大家试着把这段话背下来。练习背诵时,可以按照一定的顺序来背。(指着文字,“那里的天”“在天底下”“四面都有小丘”“羊群”等词变红)从草原的天空写到天底下的一碧千里,这是从上到下的顺序,从远处的小丘写到近处的羊群,这是从远到近的顺序。好,开始练背吧!

8.谁能根据上面的提示来背?(出示:那里的天……在天底下……四面都有小丘……羊群……那些小丘的线条……)

9.真了不起,这么短时间就能背得这么准确流利又声情并茂,我们把掌声送给他!让我们一起背诵这段美妙的文字——(配乐齐背)

四、抒写小诗,升华情感

1.置身于此情此景中,难怪老舍先生不由得发出这样的感慨——(出示,齐读:这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。)同学们,当你置身于草原的美景中,你会低吟一首怎样的小诗呢?拿起笔,抒写你心中的诗歌吧!友情提醒:可以把书上的语言变成诗的语言,也可以自己创作。(配乐,音乐是那种没有歌词的轻柔的乐曲。不然容易使学生分心)(出示:学习单2:当你置身于草原的美景中,你会低吟一首怎样的小诗呢?拿起笔,抒写你心中的诗歌吧!友情提醒:可以把书上的语言变成诗的语言,也可以自己创作。)

(1)学生创作。

(2)交流。

评价:* 诗情画意,真是一位小诗人!(鼓掌)

* 草原给了你无限的灵感,灵感让你写出了美妙的诗句!真了不起! (鼓掌)

* 郁老师听出了你心中的赞叹之情!(鼓掌)

3.(读完,音乐延续)在这样美妙的、如诗如画的境界里,(出示:最后一句)齐读。(学生读完,音乐延续,指着板书)草原的景令人惊叹、舒服、回味无穷,草原上的人们又是怎样的呢?咱们下一课再学!好,下课!

(结尾要干净,又让人回味无穷!)

板书:

草原

景惊叹、舒服回味无穷人