阅读《鲁滨逊漂流记》第二课时教学实录

《鲁滨逊漂流记》阅读指导课

教学目标:

1.通过读书中相关的故事细节,感知人物形象。

2.学会课外阅读的常用方法,并能运用在以后的课外阅读中。

3.培养细读文本的习惯,学会表达自己对书中人物的感情,并发表有独特见解的人物评价。

4.通过交流阅读成果,激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。

教学重难点:

1.通过读书中相关的故事细节,感知人物形象。并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响,学习他的顽强与乐观精神。

2.培养细读文本的习惯,学会正确的阅读方法,激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。

活动准备:

1.学生阅读《鲁滨逊漂流记》,完成阅读笔记。

2.课件

第一课时

教学过程:

一、说话导入

师:同学们,有人说:一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。的确,一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外,还必须从阅读中吸纳精神营养。所以我们要充分利用课余时间多读课外书,老师在与你们聊天时发现,同学们已经具备一定的阅读能力,但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字,有些同学虽然喜爱读书,却在鱼目混珠的书海中迷失了方向;还有些同学虽然读了不少书,却因为读书方法不当而收效甚微。今天我们就来上一节阅读指导课,希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。

二、好书推荐

师:在我校的书香节里,给同学们推荐的一些课外阅读的书目。(出示)

师:同学们,这些都是经典的好书,很适合我们阅读,我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。所以在玲琅满目的书店或者图书馆,我们就可以挑选这些书来阅读,而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。(板书:读书有选择)在这些推荐的书目中,几乎都是小说,而且篇幅都不短,我们把它们叫做长篇小说。

据我所知,这段时间我们班的同学,特别是男孩子都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。我们今天就选《鲁滨逊漂流记》来跟同学们一起学习如何阅读长篇小说。

三、分析《鲁滨逊漂流记》,指导读书方法

1.同学们,老师手上有几个版本的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到,那究竟我们要选择哪种版本呢?(简单说)

2.大家拿起这本书,我们首先看到的是书的什么?(生答:封面)对了,一本书,我们首先接触的就是封面,那从封面上,我们可以知道哪些信息?

3.阅读一本书,我们可以从作者入手,了解作者,对理解故事是有帮助的。有同学去了解过作者吗?(课件出示作者简介)你们已经读完了书,结合这个介绍说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗?

4. 读了书名,你想知道什么?

师:这是一部近十七万字的大部头的书,读完整本书再回答这些问题,同学们肯定等不及。现在,就有一个初步解决问题的好方法,那就是读“译者前言”或者说“导读”和“目录”

5.(拿书示意)请同学们快速默读前言和目录,看看你都读懂了什么?读完之后,在小组内

交流交流。

我们来交流一下,谁先说都了解了什么?

6.对了,通过读前言和目录,我们可以知道这本书的主要内容,那谁来说说呢?(生说)

7.这就告诉我们阅读一本长篇小说前可以通过这些方法帮助自己对故事有个大致了解。下面我们共同走近这本书,跟随鲁滨逊去漂流,去探险,一定会有不少收获的。(板书:读)

第二课时

教学过程:

第一板块:书香激趣——情趣引路,轻松入话。

1.同学们喜欢读书吗?都读了哪些课外书?与大家分享分享?(分别板书:好读书读好书)

2.同学们,当突发事件把你抛入险恶的环境,你能否战胜困难,生存下去?

要具备怎样的素质,才能在严酷的环境里生存下去呢?

3.师:但有一个人能,他被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。在严酷的生活面前,历尽艰难困苦,战胜种种困难,不但供给了自己日用所需,而且经营了一片肥美的土地,居然在海岛上生活了二十八年才得救回国。板书:《鲁滨逊漂流记》

【设计意图:由读书方法引入,激发了学生的学习兴趣。以谈话方式导入,迅速拉近与学生间的距离,一石激起浪千层,学生有话想说,有话敢说,有话乐说。看似不经意的发问巧妙渗透了“读书之前‘思’先行”的读书习惯,让学生不断地产生阅读期待,满怀兴趣进入下一环节的学习。】第二板块:书情盘点——检查对书本基本内容的了解,方法提示。指导学生简介本书及作者(一)欣赏封面,走近作者

1.教师展示封面。看一看,哪一个是鲁滨逊?

2.你还看到什么?(“野人”、鹦鹉等)

3.介绍作者。

丹尼尔·笛福(1660-1731),18世纪英国现实主义小说的奠基人,被誉为“英国与欧洲的小说之父”。《鲁宾逊漂流记》是年近60岁的笛福受当时一个真实故事的启发而创作的第一部小说。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表,立即在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画,成为影响孩子一生的世界十大名著之一。

4.学生简要地介绍这本书的主要内容。

主要写了流落荒岛的鲁滨孙与自然斗争,以顽强的意志生存了下来,还收留了一个野人,取名叫做星期五,把他训成了忠实的奴仆。28年后,他救了一艘叛变船只的船长,回到英国。)【设计意图:学读一本书,从学读封面,读作者开始,引导学生初步了解阅读整本书的方法,以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色,并为下一步感知故事情节奠定基础。同时,能迅速抓住文章的主要内容是一个学生具有良好阅读素养的最直接的表现,经常有意识的进行此项训练,可以培养学生良好的阅读习惯,提高阅读效果。】

第三板块:书香茶舍——交流汇报读书的方法和感受。

(一)围绕主要人物,畅谈感受,学习通过细节品味的读书方法。

师:这本书中主要人物是谁呢?(板书:主要人物)能告诉老师你是怎么判断谁是主要人物的吗?(从书名中,从书的内容中)

1.同学们课前都阅读过了这本书,能说说鲁滨逊在你心中是个怎么样的人?你是从书中哪儿知道的?

2.交流。

预设:

①鲁滨逊有丰富的生存知识和技能的人。

师生交流反馈:

(1)赶在大风将大船打得粉碎之前把一切有用的东西抢运上岛。(知道工具的重要性)

(2)选址建房:选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方,用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面……(自我保护意识、建筑的知识和能力)

(3))打猎、种养畜牧(狩猎的技能、时令节气的知识、动植物养殖的知识和技能)

(4)烤面包、烤肉、晒葡萄干(食品加工的知识和技能)

(5)造船、制子弹、鞣制皮革、缝衣帽裤袜(造船工程师、兵器专家、皮匠、裁缝)

(6)打退野人的进攻,平定大船上的叛乱(军事家、政治家、外交家一人而兼多任。)②他是有坚韧不拔的意志的人。

说说看,你是从书中那个故事中知道的?

◆《我的仆人“星期五”》:

十八年过去了。有一天,鲁滨逊忽然发现海边沙滩上有人的脚印。他恐惧万分,猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他。于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子,又将羊群分成几个地方圈羊。在这种不安的心情下又生活了两年。鲁滨逊再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨,这使他联想到他们野蛮的宴会。鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。

◆《艰辛耕作》:他每天拿着枪,带着狗到森林里去打猎,或到海边去捕鱼,并且把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊,可以常喝羊奶,吃羊肉。搬来的东西里,有一些麦子,他把它们撒在围墙里,不久长出了嫩芽,后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收,到了第四年,终于吃到了自己种的粮食。

◆《遭遇海盗》:我要尽全力而为,只要我还能划水,我就不肯被淹死,只要我还能站立,我就不肯倒下……

(这些细节都让学生声情并茂地诵读)

4、小结:老师听出来了,谈鲁滨孙的时候,同学们都是通过细节描写来体会的。(板书:细节)

过渡:这本书是由一个个故事串联起来的,因此除了主要人物鲁滨逊外,一定还有许多你喜欢的人物,知道这些人物被称为什么人物吗?(板书:次要人物)

知道为什么要写次要人物吗?(衬托主要人物,正因为有了这些次要人物的衬托,才使得主要人物形象更加丰满,给人留下更深刻的印象,这正如人们平常经常所说的红花还要绿叶配。)【设计意图:教师有目的引导学生围绕主要人物,畅谈感受,学习通过细节品味的读书方法。体会文章的“精彩”之处,加深了对文本的理解和体验,使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。通过朗读,强化角色体验,激发学生阅读整本书的兴趣。】

(二)欣赏次要人物,发表见解,体验惊险与刺激。

1.走近鹦鹉,感受“有趣”。(导向:让孩子觉得这本书很有趣。)

①就这样,他在岛上辛勤劳作,日出而作,日落而栖。虽不富足却也食宿无忧,过着平静的生活。然而他始终没有放弃离开荒岛回到家乡的信念,他两次制作独木舟,并在上岛后的第六年开始环岛航行。一次他航行三天后拖着疲惫的身躯来到了乡间别墅,可是一件不可思议是事发生了——(屏幕出示P89

2、3两段话。)学生自由读这两段话。

我爬过围墙,躺在树荫下歇歇脚。我实在是太困了,一会儿就睡着了。忽然有一个声音叫着

我的名字:“鲁滨孙!鲁滨孙!鲁滨孙·克罗索!可怜的鲁滨孙·克罗索,你在哪儿?你去哪儿啦?”

②在荒芜人烟的荒岛,怎么会有第二个人的声音?(是敌是友?是福是祸?)

③让我们一起去看个究竟?出现第三段后面的文字。

④小结:看来这不仅是个有意义的故事,也是个妙趣横生的故事。

2.走近“野人”,感受“惊险”。(导向:让孩子觉得这本书的情节很引人入胜。)

①此后的几年里一直风平浪静,直到他上岛后15年后的一天中午,鲁滨逊见在沙滩上见到了一个脚印。同学们当你见到这个脚印的时候,第一感觉是什么?让学生说说自己的猜测。

②此后的三年鲁滨逊就在这种恐惧忧虑、忐忑不安的心情中渡过的,谁知一波未平一波又起,一天当鲁滨逊漫步海岸的时候见到了惨绝人寰的杀人痕迹,满地血腥,人骨、人肉历历在目。此刻,你最想知道什么?

③此时如果让你用一个词来形容这本书的情节,你想用什么词?(引人入胜、精彩刺激)【设计意图:《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应该以老师的分析代替学生的阅读实践”,教学中,老师引导学生多角度,有创意的表达自己对文本的理解。使学生获得思想的启迪,享受到了审美的乐趣。也是培养学生良好阅读习惯的一条有效途径。】

第四板块:书香成果——回归整体,激趣引读,交流读书方法。

1.接下来的几年里,鲁滨逊凭着智慧和力量,相继从野人屠刀下解救出“星期五”,并教化他成了一个文明的仆人,解救出西班牙人,最后解救了落难的英国船长。历经艰险的鲁滨逊终于结束了长达28年之久的荒岛生涯,安全返回了故乡。

2.同学们,这就是《鲁滨孙漂流记》故事情节发展的主脉络,请同学们浏览一遍。(给学生时间,让每个孩子都能浏览一遍。)

你认为这是一本怎样的书?孩子们可以谈谈自己的理解。

3.出示书评(指生读读):

孩童时期,这部书只是读来有趣,成人之后再去读,就会知道这是不朽的杰作。

(美国专栏作家费迪曼)

《鲁滨孙漂流记》是一部合乎情理地解决问题和通过实践来学习的经典。他能为每个成长中的孩子提供勇气、智慧和力量。(法国思想家卢梭)

4.读过的同学或者喜欢读书的同学谈成功的读书经验——同伴互助。

①从头至尾按顺序阅读。

②做读书随笔法。“一千个读者有一千个哈姆雷特”,相信每个同学读完之后会有不同的有关《鲁滨逊漂流记》的感想的。

③浏览与精读相结合。

在浏览目录的基础上,认真读一读前言,对整个故事的梗概有大致的了解。然后选择最想首先阅读的章节细细读来。……

5.教师推荐适合这本书的几种读书方法。

①过电影的方法。

读书把语言文字转化成鲜活的形象与画面,这是一个硬工夫,需要我们不断练习。阅读这本书,可以在自己的脑子里边读边演电影,这样可以读得特别深入,真正做到入眼,入脑,入心。

②复述的方法。

读过某个章节,我们被书中的情节与人物所深深吸引,情不自禁,特别想与人交流和沟通。那么,我们可以在各自的小组或者在家里与爸爸妈妈绘声绘色地讲一讲所读的章节,这样还可以练习口语表达,提高口语水平。

学生课堂之上选读某个章节,说主要内容。再试着在小组内讲一讲。

【设计理念:学生在阅读、感悟、理解的基础上,引导学生回归整体,激趣引读,遵循了语

文学生规律“整体——部分——整体”的认知规律,同时整体把握既是阅读的起点,也是阅读的归宿,无疑是提高学生阅读素养的有效做法。师生推荐读书方法,为今后的阅读作为铺垫。】

(板书:会读书)

第五板快:书讯快递——-延伸阅读,指导练笔

1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句,为什么?

2.面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方,“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。请结合你阅读本文的启示,写一句话送给你的朋友或自己共勉。

结束语:好书是智慧的钥匙,知识的源泉,生命的珍宝,没有书就像生命中没有阳光。愿我们用好的阅读方法,开启智慧的钥匙,打开知识的源泉,拥有生命的珍宝,让我们的生命充满阳光!

[板书设计]

《鲁滨逊漂流记》

主要人物好读书

细节描写语言、动作、心理描写

读好书

次要人物

会读书

第三课时

教学过程:

一、交流阅读方法:

这段时间,老师已经布置同学们阅读了《鲁宾逊漂流记》这本书,你们是用什么方法读完的呢?我看到有些同学还在书上做了批注。一些喜欢的句段还用不同的符号划下来了。古人云:不动笔墨不读书,好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法,很不错!我们要向这些同学学习,读书时要边读边做批注,摘抄好词佳句,做笔记。(板书:记)下面,我们就选择三个问题来展开讨论:

(出示问题)

你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人?

你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?

作品中你最喜欢的是哪部分,为什么?哪些部分你认为值得积累,可以是好词好句,可以是刻画人物的方法。这些都可以用专门的摘录本记下来。

二、交流读后感

1.讨论之后,我们对这本书就有了深入的理解。读有所感,读有所悟,我们就可以写写读后感。老师这里有一份我们最喜欢的杨红樱写的《一本男孩子必读的书》。请同学们快速的默读,看看这篇读后感是怎么写的。(学生看)(师:概括书的主要内容,接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体会,可以是对书中人物或者是作者的写作方法等.可以说说自己受到的教育)

2.交流自己撰写的读后感。

三、总结阅读方法,激励广泛阅读

1.

教师小结:一般文学作品都有两个重要的创作方面:一是作品中人物性格的特点,一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读,就会收到事半功倍的效果。

2. 对照这节课的阅读,回忆以前的阅读方法,你认为在今后的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢?请用这些方法阅读其他关于探险的书籍:(课件出示)

(世界名著青少年版)

《汤姆索亚历险记》

《八十天环游地球》

《绿野仙踪》

3. 结束语

读一本好书就像跟一个高尚的人对话,希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书,特别是文学名著,充实自己。

板书:

有选择

读书

讲方法读——记——写