10 日月潭特级教师教学实录

《日月潭》教学设计

教学目标

1.会认“潭”“湖”等15个生字,会写“名”“胜”“迹”等9个生字。

2.在读中提取信息,想象课文描绘的景色,联系上下文了解重点词句的意思,感受日月潭风光秀丽,体会作者对日月潭的由衷赞美。

3.学习按顺序和抓关键词语背诵课文的方法,背诵第二至四自然段。

教学重点

1.会认“潭”“湖”等15个生字,会写“名”“胜”“迹”等9个生字。

2.联系上下文了解重点词句的意思,感受日月潭风光秀丽。

教学难点

学习按顺序和抓关键词语背诵课文的方法,背诵第二至四自然段。

第一课时

(一)课前交流,激趣导入

导入语:今天我们将继续学习第三组课文,一起去领略祖国的秀丽风光,现在我们就出发吧!

1.介绍台湾

孩子们,我们已经飞到了台湾,这是我们要游玩的第四站——台湾,你对它了解多少呢?老师强调台湾是祖国不可分割的一部分。

2.板书课题,认识“潭”字

初到台湾,你一定对眼前的景色非常惊艳,那里有很多著名的风景,有阿里山、阳明山、妈祖庙、蝴蝶谷、日月潭等等,今天,老师当导游带领大家游玩日月潭,去欣赏优美的风景。板书课题,重点指导“潭”字偏旁“三点水”和水有关

(二)初读课文,趣味识字

1.自读课文,圈画不认识的字,再借助拼音读准字音。

2.借助拼音,小老师领读词语。

3.去掉拼音,开火车读词语。

4.情境识字

(1)“胜”:利用课前收集的资料让学生介绍周围的景点,引导日月潭周围的优美山水和古人留下的建筑,就叫做“名胜古迹”。

(2)“绕”:在介绍大山时,特意找了东西南北四座山名,通过地图上的标注的方位,了解“群山环绕”的意思。

(3)“央”:出示一个人挑担子的图片,肩膀处在扁担的中间位置,因此“央”有“中间”的意思。

(4)“境”:结合课外阅读理解“仙境”的基础上,扩展词语“国境”“边境”,进而引导学生,理解“提土旁”所表示的意思。

(5)“茂”:通过“草字头”理解“茂”和草木有关。出示图片,结合生活经验理解“茂盛”的意思,然后追问哪里见过盛字?

(6)“盛”“华”“胜”“客”“童”:结合生活情境识字。出示“盛记肉夹馍”“华润超市”“必胜客餐厅”“金龙客车”“儿童节”等图片结合生活情景识字。

5游戏识字

组织跳房子小游戏,学生脚步随着词语和生字的转换开合,把本课生字迁移运用在其他词语中。游戏后对发现的难点字,组织学生自主探究识字的方法。

(三)再读课文,理清思路

1.自读课文,把生字放回课文中,读准字音。

2.出示三个长句子,读通长句子,指导停顿。

3.理清思路

(1)全班齐读课文,思考课文从哪几方面描写了日月潭。

(2)指名朗读,回答问题。【板书:四周、形状、清晨、中午】

(四)学习第一自然段

1.自读课文,小组讨论:日月潭在哪里?它的周围是什么样子的?你觉得日月潭美在哪儿?在文中画出相关词句,小组交流后全班交流。

2. 品读课文,加深对“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”意思的理解,感受日月潭四周环境之美。

3.请同学介绍日月潭四周的美景,引导用上“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”三个词语。

(五)学习写字,发现规律

1.小老师说一说“央”“丽”“华”这三个字的笔顺,并组词。

2.学生观察发现相同点(主笔是横,横要写长)。

3.老师范写,学生写字。

4.学生评字,老师进一步指导后修改。

5.小老师讲一讲“迹”“展”这两个字的偏旁,并组词。

6.引导学生观察发现“迹”和“展”是半包围结构字,“迹”字要紧凑,“展”字右侧探出。

7.老师范写,学生写字。

8.学生评字,老师进一步指导后修改。

(六)老师总结

这节课我们通过识字方法认识了很多字。我们知道了课文是从四周、形状、清晨、中午来介绍日月潭的,日月潭的景色很美,我们下节课继续学习。

第二课时

(一)复习导入,巩固旧知

1.板书课题

今天我们继续学习第十课。和老师一起板书课题,“潭”指的是很深的湖水,所以左边是三点水,右边由西字的变形和早字组成。齐读课题。

2.复习词语

3.复习第一自然段

结合第一自然段学到的“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”3个词语,用一句话来介绍一下日月潭四周的美景。【板书:四周】

4.整体回顾

自读课文,想一想日月潭给你留下了怎样的印象。【板书:风光秀丽】5.确定目标

上节课,我们已经学习了第一自然段,了解了日月潭四周是风光秀丽的,这节课让我们继续游览感受日月潭的美。

(三)想象画面,感受美景

1.学习第二自然段

(1)自主学习,完成学习单

小声朗读第二自然段,想象日月潭是什么形状的【板书:形状】,然后在学习单上画出日月潭的样子,可以做一些标注。

学生自读课文,完成学习单。

(2)学生汇报,指导顺序

学生上台介绍自己画的日月潭。

教学评价要点:按课文景物的顺序介绍日月潭。(湖水、小岛、日潭、月潭) (3)再读课文,积累词句

你们觉得日月潭美吗?美在哪儿?

学生再读课文,感受日月潭的美,积累优美词句。重点体会第三句话中比喻句和叠词“圆圆的”“弯弯的”的表达效果。

(4)指导方法,想象背诵

学习按照课文描写景物的顺序背诵第二自然段。学生练习背、指名背、齐背。

(5)总结背诵方法

2.学习第三自然段

(1)自主学习,完成学习单

小声朗读第三自然段,想象画面,继续完成学习单。

(2)学生汇报,感受美景

学生上台介绍自己画的日月潭。

(3)再读课文,发现叠词

你们觉得清晨的日月潭美吗?美在哪儿?雾是什么样的?山上的灯光是什么样的?水中的倒影呢?

学生再读课文,感受日月潭的美,发现“薄薄”“点点”“隐隐约约”三个叠词。联系上下文采用引读的方式了解“隐隐约约”的意思。

师:“隐隐约约”是什么意思?

生:看不清楚。【板书:隐隐约约】

师:自己再读读这句话,想一想为什么会隐隐约约?

生:早晨不太亮、有薄薄的雾……

师:清晨,天上的晨星和山上的灯光都不太亮,所以……

生:齐读第三自然段。

师:湖水荡漾,水中的倒影也看不清了,所以……

生:齐读第三自然段。

师:湖面上飘着薄薄的雾,所以……(配乐,标红三个叠词)

生:齐读第三自然段

(4)指导方法,想象背诵

只剩下三个词了,你还能背下来吗?学生借助叠词背诵。

(5)老师总结背诵方法

3.学习第四自然段

(1)自读课文,寻找美景

自读第四自然段,想一想你觉得日月潭美在哪,画出你觉得日月潭美的词语或者句子。

(2)学生汇报,再读课文

你觉得中午的日月潭美在哪?学生结合所画词句交流感受。

联系上下文重点了解“清晰”和“朦胧”的意思。

师:什么是“清晰”

生:很清楚

师:想象中午太阳高照,日月潭什么景物清晰地展现在眼前。【板书:清晰】生:(结合上文想象)群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、湖水碧绿、光华岛、日月潭(清晰地展现在眼前)

生:齐读第一句话。

师:一片朦胧,还可以用我们刚才学到的那个四字词语来形容?

生:隐隐约约

师:它们都有看得不清晰,不清楚的意思。【板书:朦胧】

黑板上有没有和“朦胧”意思相反的词语

生:清晰

师:此时的日月潭周围的景物为什么会一片朦胧呢?

生:(指名)因为下起了蒙蒙细雨。

师:一片朦胧的日月潭是什么样子的呢?

生:(齐读)好像披上轻纱。

师:一片朦胧又给我们怎样的感觉呢?

生:就像童话中的仙境。

师:要是下起蒙蒙细雨,大家一起读。

生:齐读的第二句话。

(3)赛读课文,感受不同

第四自然段描绘了中午两幅截然不同的美景,男女生赛读,感受日月潭的美。

(4)指导方法,想象背诵

结合自己觉得中午时美的地方,想象这两种不同的美景背诵。

(四)总结全文,情感升华

联系全文深入了解“风光秀丽”的意思。配乐全文引读:

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。日月潭的四周风光秀丽……日月潭的样子很美……清晨的日月潭风光秀丽……中午的日月潭同样风光秀丽……

夜幕降临,霞光满天,星光月影下的日月潭依旧(学生:风光秀丽)

(五)积累词语,拓展延伸

出示黄昏和傍晚时的日月潭的图片,用上今天学到的词句,介绍日月潭。

(六)学习写字,发现规律

1.小老师讲一讲“胜”“现”“披”这三个字,并组词。

2.利用宽窄双色格和画辅助线的方式,引导学生观察发现相同点(左窄右宽)和不同点(左右的长短高低不一样)

3.老师范写,学生写字。

4.学生评字,老师进一步指导后修改

(七)老师总结

今天我们通过对课文的学习领略了台湾日月潭的秀丽风光,结合上下文积累了很多描写景物的词语和句子,还学习了按顺序和抓关键词想象背诵的方法。今天就请你把你认为日月潭最美的画面介绍给你的爸爸妈妈。这节课就上到这里。