①比本领优秀说课稿

比本领

谢磊

一、教学目标:

1、认识9个生字,会写7个字。

2、通过上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂头丧气”等词语,并在阅读中积累词语。

3、能借助课文中的插图进行阅读,深入感受语言的优美。

4、阅读课文,懂得合作的重要性。

二、教学重、难点:

1、正确读写要求学会的词语。

2、进入角色,体会情感和课文所要说明的关于合作的道理。

三、教材分析:

本单元的这篇主体课文《比本领》是一篇童话,主要叙写了金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作是很重要的。梅花鹿和金丝猴的合作成功告诉我们:大部分事情只靠自己努力或者靠自己的本领是不能做,也做不好的,需要靠共同努力、互相配合,这就是合作的意义及其必要性。在现代社会中生活,要求每个人学会与人合作。全文内容浅显易懂,但是却有着发人深思的教育意义。

四、学情分析:

本篇课文和学生的生活有着密切的关系,梅花鹿和金丝猴所想所做与孩子们的想法非常像,孩子们能在课文中找到自己的影子。因此,最后两个小动物在实践中明白的道理,孩子们会很自然地接受和理解。在教学中,我引导孩子们换位思考,把自己想成文中的主人公,理解就不难了。对重点词语的理解,我采取情境理解的方法,创设学生所能想象的氛围,让他们自己感受,自己理解。最后合作读书,既是对课文主题的升华,又是对课文内容的升华,合二为一,相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动,上升到新的层次。三、教学时间:两课时。

第一课时

一、课题

1、板课题,提醒“比”“领”。

2、这篇课文讲了一件什么事?三个字!(摘果子)

谁和谁在比?(板书)

二、学习课文

1、在预习的基础上读课文,思考:金丝猴的本领是什么?梅花鹿的本领是什么?找到句子,把本领圈出来。

2、交流:请生读金丝猴的本领的句子,再问圈出什么地方!

(会爬树)

梅花鹿的本领是什么?先读句子,再说词语。

(跑得快)

3、齐读鹿和猴的想法,指导读出有信心。

4、它们施展出自己的本领了吗?如果它们施展出来了,请你找到相关的句子;如果本领没施展出来,也找到相关的句子。

(我觉得梅花鹿的本领施展出来了,而金丝猴的本领没施展出来。)梅花鹿的本领是跑得快,哪些句子在说它施展了本领?

(梅花鹿飞快地向前跑……就过了小河。)

(我觉得它们俩都施展了本领,因为金丝猴爬上了树,摘到果子)

回到刚才的问题,可能你要用到“刚开始……后来”才能把问题说明白!

小组讨论一下。——学生大多在复述过程,没有扣住问题:它们施展了本领吗?

抽生回答:

(刚开始时,梅花鹿一跳就过了小河。)

这是谁施展本领?

(梅花鹿施展本领)

这时,金丝猴施展了本领了吗?(施展了)

(没有,因为金丝猴过不了小河)

后来呢?

(金丝猴施展了本领,爬上了树)

老师带着学生,根据板书,复述课文故事。

它们最后都施展了自己的本领,用的是什么方法?

(合作)

比赛就要开始了,它们俩你最关心谁的表现?告诉大家。

你关心的那个小动物到底是怎样表现的?找出来多读几遍。

(1)关心金丝猴的同学,你来读读他的表现。

师:金丝猴连河都没过去,它能不着急吗?关心金丝猴的同学一起读一读。

师:听得出来你们很着急,(出示课件补充句子)让我们一起来关心关心金丝猴,再读读。师:金丝猴这么着急,他还会有什么表现?

(2)金丝猴没摘到果子,是不是梅花鹿就赢了呢?关心梅花鹿的同学,你来读读他的表现?你们认为它的本领大吗?

生:不大,梅花鹿不会爬树,因此够不到果子

师:你是这样认为的,有不同意见吗?

生:大,跑的快,很轻松就可以过河。

师:跑的这么快,这么轻松,本领真大。怪不得它会得意洋洋的想:“还是我的本领大。”师:“得意洋洋”是什么意思?你来表演一下。

生:骄傲、得意、自以为了不起,只有自己行……

生:表演

师:你本领这么大,对自己这么有信心,为什么没有摘到果子呢?刚才还得意洋洋,现在却是垂头丧气,什么是“垂头丧气”?你来表演表演。

生:很失望的意思。低着头,没有精神的样子。

生:表演

师:哎,心里真不是滋味,怎么读梅花鹿的表现?

师:(出示课件补充句子)

三、小结、存疑。