《江雪》教案公开课一等奖

语文S版三年级上册第七单元第25课古诗两首

《江雪》教学设计

一、文本解读

古诗《江雪》的艺术魅力？诗歌的作者给出的理由是：“二十字，二十层也。”即《江雪》区区二十个字，转了二十层。我觉得可以这样理解：“千”，比“一、二、三”多，比“万”少，很普通的一个数字，但是在它后面加上一个“山”字，“千山”那种磅礴的气势全部出来了。“千山鸟”又转了一层，但这些鸟不是静伫枝头，而是“千山鸟飞”，最妙的还是“千山鸟飞绝”，想了一圈，却是黄粱一梦，其实什么也没有，有的只是雪，铺天盖地的大雪，此句不言雪，而雪无处不在。

二是《江雪》所表达的情感是不是“千万孤独”？我不成熟的想法是柳宗元借《江雪》表达一种“孤傲”而不仅仅是“孤独”的情怀。

如果仅仅是“千万孤独”，《江雪》就不会被历代积极入世或者失意不得志的文人津津乐道了。古代文人信奉“达则兼济天下，穷则独善其身”，而柳宗元却坚守心中信念，穷也要兼济天下，他不愿意做寄情山水的隐士，但他又不得不做渔翁一类的“闲人”，心中郁积着一股不平之气，不平则鸣。这股傲气从诗中哪些地方看出来的呢？是通过大雪与渔翁的表现对比体现的。铺天盖地的大雪泰山压顶，寒江独钓的渔翁岿然不动。一动一静，一面一点产生了美学张力，抒发了孤傲情怀。

选编本课的目的，一是让学生在诵读《江雪》时，初步感悟一副寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景，千山对万径，灭对绝，后两句写的是诗人，流露诗人凄清、孤独的心境。这位渔翁正是诗人不屈精神和孤独情怀的化身。二是让学生积累诗句，培养对中国古代诗歌的热爱感情。

二、设计理念

1.打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。

2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

三、教学重点、难点

在反复诵读与想象感中受诗歌的情绪和意象,朗读体会诗情。

四、前置性作业：

1、了解诗人创作《江雪》的写作背景读一读，想想古诗描绘的画面。

2、多媒体课件

五、教学流程

（一）、赏雪激趣入课题

同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示视频雪景图) 让学生说说看了这段视频能想到哪两首诗，从而引出“诗中有画、画中有诗”这句话，为学习《江雪》时引导学生列举意象、想象画作铺垫。

（板书课题）

【通过视觉感受，激发学习的兴趣，孩子们带着对大自然的向往，走入课堂。】

（二）、咏雪感悟入课题

（PPT出示）冰天雪地

风雪交加

傲雪凌霜

寒风刺骨

寒风呼啸

滴水成冰

寒冬腊月

呵气成霜

雪满长空

漫天风雪

雪花飞扬

寒风怒号

鹅毛大雪

冰天雪地 风雪交加

傲雪凌霜

寒风刺骨

寒风呼啸

滴水成冰

寒冬腊月

寒风怒号

雪满长空

漫天风雪

雪花飞扬

天寒地冻

隆冬季节

寒冬腊月

冰天雪地

天寒地冻

滴水成冰

寒意肃杀

冰天雪地

寒冬腊月

开小火车，每人读一个词语，看谁读得最好听。

【以大量的成语，加深对春天的感悟，为学习古诗做准备。】

（三）、初读感知入情境

1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。

3.指生朗读。要求：读准字音、读通诗句。因为课前预习工作比较到位，所以学生基本都能读正确，只强调了“径”和“蓑笠”的读。

4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容? （四）、自主学习入诗涵

1. 给学生充足的时间自学古诗。

对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。

2.学生交流。引导学生质疑：“为何柳宗元要描写这样一个渔翁？”先由其结合自己的认识谈谈。有几位学生联系到了柳宗元的生平经历，但说得不够完整深入。于是，我有选择地出示作者生平，再让学生结合出示内容谈谈新认识，学生能够说得更好了，能够明白其实渔翁是

作者自身的写照，作者写渔翁的“千万孤独”其实是在诉说自己的“千万孤独”。

说：(1)播放音乐和视频，让学生感受作者蕴藏于诗中的坚强不屈。从而指导学生学习古诗的一种方法即联系作者生平体会古诗内涵。

教师描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)

(3)你有什么补充的?

画

(1)展示有代表性的简笔画。

(2)用诗句来描绘自己的画。

(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?

读：(1)抽生读。

(2)集体评议。

(3)朗读指导读好古诗的节奏、韵律，学生讨论不理解的字词和诗句。结合上下文和已有的知识，连起来想以想全诗的意思。 (师指导读好停顿、节奏、韵脚。) (4)练读。

想同学所描述的情景，边想边读。

看同学的简笔画，边看边读。

听音乐感受诗的意境，边听边读。

(5)抽生背诵。

【学习古诗有很多的方法，读的方法、看注释的方法、想象的方法等等，在教学中都可以潜移默化的教给学生。】

写：教师利用电子白板对生字孤进行写字指导。

【目的并不在于让学生学会写这首诗中的这个字，而是在于时刻提醒学生读与写是分不开的，会读还要会写。】

六、课外延伸

1、把《江雪》这幅画面用优美的语句描写成一段话

2、柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。