16　家是什么名师教学设计2

16 家是什么

宝山区和衷小学 张浩

教学目标：

1.识记生字“洛、杉、矶、墅、辗、篱”，理解并积累“辗转数地、悲喜交集、高堂华屋、竹篱茅舍”等重点词语的意思。

2.学会在阅读文本时针对重点词语、矛盾之处进行质疑。

3.了解文中两个故事，借助关键词语，用想象的方法复述第二个故事，将父女俩见面时的情景说得具体一些。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，理解家的真正含义：有了亲情，有了爱，才有真正的家。

教学重点：

1.

自主认识6个生字，积累8个词语并重点积累“辗转数地、悲喜交集、高堂华屋、竹篱茅舍”的意思。

2.借助关键词语和句式复述第二个故事，展开合理的想象，将父女见面后的场景说具体。

教学难点：

选择合适的词语，根据老师给的开头，对父女俩见面时的场景展开想象，把画面说得具体生动。

第一课时

课时目标：

1.

自主学习生字“洛、杉、矶、墅、辗、篱”，选择自己喜欢的方法理解并积累竹篱茅舍等重点词语的意思。

2.

正确、流利地朗读课文，针对不理解的地方进行质疑。

3.

初步感知第五小节，初步了解家的含义。

4.

了解文中介绍的两则故事，并能用简练的语言说出故事的大概内容。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题：

1.出示“家”。

师：同学们都有自己的家。谁能用一两句话介绍你的家？

1

2.揭示课题：

师：家到底是什么呢？今天我们就一起来学习第十六课，板书课题。齐读。

二、初读课文、整体感知：

1.书上给大家介绍了两个引人深思的小故事，老师请大家认真读读课文。

出示要求：

（1）轻声读课文，把课文读正确、读流利，遇到难读的地方多读几遍。

（2）边读边思考，借助提示，完成填空。

美国洛杉矶有一位（ ），他虽然拥有（ ），但他却认为（ ）。卢旺达有一个叫（ ）的人，虽然他的亲人在战争中几乎全部离散丧生，但当他辗转数地，冒着（ ）找到（ ）时，他觉得（ ）。

（3）课文有一小节明确回答了“家是什么”，请在这一小节前打上“√”。

2.检查反馈：

师：通过课前预习和刚才的朗读，下面的词语能读正确吗？小老师领读、齐读。 出示：（1）洛杉矶 卢旺达 热拉尔 （2）竹篱茅舍 高堂华屋 别墅 出示图片：竹篱就是？茅舍就是？一般比较简陋，破旧。

（3）辗转数地 离散丧生 温馨 3.学生交流两个故事的大概内容，说给同桌听听。

三、学习课文第五节

1.课文的哪一小节告诉了我们家的真正含义呢？

出示：在这个世界上......才是真正没有家的人。没找对的小朋友抓紧改正。

2.请小朋友们自己读读这段话，同桌讨论：你从中读懂了什么？还有什么不理解的？

3.学生交流

4.男女生读，齐读

四、复习总结

1.复习词语。

2.师小结：答案就藏在文中两个真实的故事里，下节课，我们将进一步走进这两则故事，去体会家的真正含义。

2

五、布置作业

1.积累文中的生字新词。

2.将富翁和热拉尔的两个故事的大概内容说给爸爸妈妈听。

板书: 16 家是什么

富翁

热拉尔

第二课时

课时目标：

1.

复习上节课所学的生字新词，理解并积累“辗转数地、悲喜交集、高堂华屋”的意思。

2.

在阅读中针对关键词语和人物的语言进行质疑。

3.

在理解热拉尔故事的基础上，展开合理的想象，加入人物的语言、动作和神态，把父女俩见面时的场景说具体。

4.

正确、流利有感情地朗读课文，理解家的真正含义：有了亲情、有了爱，才有真正的家。

教学过程：

一、复习引入：

1.上节课我们学习了第十六课——，认识了这些生字新词，一起读。

2.还初步了解了家的含义，出示第五节，引读。

在这个世界上，家是——，它有时在——，有时在——，有时也在——，没有亲情和被爱遗忘的人，才是——。

3.这节课我们就通过两个真实的故事进一步学习家是什么。

二、学习课文1-4节

1.请你们轻声读课文1—4节，用直线划出富翁和热拉尔说的话。

（1）交流，出示。

（2）男女生读。

（3）读了他们的话，你们有疑问吗？

板书：拥有别墅

“我没有家。”

3

找到女儿

“我又有家了。”

2.

学习一、二小节。

过渡：他们为什么这样说呢？我们先来看看美国富翁的生活。

（1）指名两个小朋友读1.2小节。

（2）出示图片，理解“高堂华屋”。人住在里面会感到怎么样?

可是，住在这的富翁却说——（媒体出示）生读富翁的话

（3）富翁为什么这样说呢?仅仅是因为喝醉了吗?轻声读读第二节，从中找原因，出示句式。

（4）引读第二节。

（5）师：那你在家里的生活和富翁一样吗？选择其中一种情况自己练习说一说。当我带着委屈回家时，_______________。

当我获得奖状时，__________________。

当我________时，__________________。

（5）体会富翁的心情，指导读好他说的话。

（6）齐读第一节。

（7）是呀，难怪课文最后一节这样写到——读第五节。

教师小结：富翁失去亲情、被爱遗忘，成了一个没有家的人。板书：失去亲情

3.

学习三、四小节。

师：让我们再来读读1983年卢旺达的一个真实故事，也许能给家做一个贴切的注解。

（1）出示补充资料：（视频+文字介绍）说说感受。

（2）默读三、四节，思考:在如此残酷的战争中，热拉尔是怎样找到女儿的呢?用波浪线划出句子。

出示句子：最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。

①指名读句子，其他小朋友边听边想“辗转数地”是什么意思。

②生交流，出示卢旺达地图，理解“辗转数地”。

③找寻女儿的过程真是历经千辛万苦，多么不容易啊！让我们把这种感受读出来。指名读，男生读。

4

（3）师：热拉尔辗转数地，冒着生命危险，找到女儿后，出示句子：他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”

师：他悲的是什么？喜的又是什么呢？联系上文说说。

媒体出示：他悲喜交集，悲的是（

），喜的是（

）。

悲伤和喜悦的心情交织在一起就是悲喜交集。谁能读出这种情感？指名读，女生读。

（4）仔细看看图，想象热拉尔和女儿的动作、语言和神态，将父女俩见面时的场景说具体。可以选择用上老师给你的词语。

（5）让我们再来一起读读第四节，读读这则感人的故事。

（6）热拉尔找到女儿说自己又有家了，是因为——引读第五小节。

4、小结：虽然此时他们父女俩仍然无家可归，但他们心中有了牵挂，有了亲情，有了爱，从此他们又有了家！卢旺达真实的故事，给家做了一个贴切的注解。板书：拥有亲情

三、课堂总结

1.小朋友，看看黑板上作者举的两个事例，想想作者为什么要从那么多的故事中选择这两个呢？

在美国富翁眼中，出示：没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。

在热拉尔眼中，——生说，出示：拥有亲情和拥有爱的人才是真正拥有家的人。（板书：拥有亲情

亲情

爱）

2.最后让我们在《家是什么》这首小诗中结束今天的学习。

五、布置作业：

1.复述第二个故事，加上合理的想象，把父女俩见面的情景说得具体生动一些。

板书： 16 家是什么（亲情 爱）

富翁 拥有别墅 “我没有家。” 失去亲情

热拉尔 找到女儿 “我又有家了。” 拥有亲情

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