24　南极风光多媒体教案及点评

24、南极风光

教学目标

1、

在语言环境中认识本课8个生字；理解并积累“粗糙、晶莹剔透、望而生畏、绚丽夺目”等词语，结合语言环境进行词汇的拓展。

2、

能正确、流利地朗读课文；在熟读的基础上，逐步背诵课文的第四小节。

3、

仿照课文中出现的比喻句进行口头的训练。

4、

感受南极风光的奇异和美丽，初步激发学生探索南极的兴趣。

教学重点

1、

理解并积累“粗糙、晶莹剔透、贫瘠、绚丽夺目”等词语。

2、

学习文中的语言表达方式，进行说话练习。

教学难点

学习文中的语言表达方式，进行说话练习。

教学时间

1课时。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

一、介绍引入：

1、师：出示企鹅图片

师：同学们知道企鹅住在哪吗？（明确：南极）（板书）

师：这就是南极，南极位于地球的最南端，是人类最后到达的大陆。那里是一个白茫茫的冰雪世界。（同时出示南极图片）

师：这个地方的风光是极其独特的，今天，就让我们一起去领略南极的风光。（板书课题：24、南极风光）齐读课题。

2、师：文中是怎样来描写这片土地的呢？（示第一节）自由读：要求读正确、读通顺 指名1人检查：音：庄稼、潺潺 理解：潺潺（溪水、泉水等流动的声音）

3、示词组

师：这一节中有很多词组，它们都是表示怎么样的什么，读好了它们就能更好地读好这一节。

（1）指名一人读一个（点评：注意了的读轻声，很快地带过了）齐读其它

（2）你们有没有发现读的时候，脑海中会有这样的画面出现的。

开火车读 （随机指导朗读：气势、美）

（3）出示句子

在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长满各种庄稼的田野。

(1) 你们都会了吗？把他们放入句子中，师：谁来读？（评价：你把它读得很正确。）谁想再来读读？

(2)（读完后）师：你不但读正确了，还注意到读这几个词时加强了语气。（同时将“没有，没有，更没有”几个字变色）。

师：这是一句——排比句。读排比句的时候语气要逐渐加强。谁再来试试？

(3)读完后（评价：你的语气很强烈，让老师感受到了在那白茫茫的冰雪世界里……）

引读：在那里，没有——，没有——，更没有——。

（4）说明南极的土地（不肥沃），文中有一个词形象地概况了南极陆地的这种情况，那就是——贫瘠（读词、出示解释）。

二、初读课文，感知内容：

1、那么作者介绍了南极哪些独特的风格呢？请大家翻开书，

初读课文，出示要求：

（1）读2-5小节，读准字音，读通句子。

（2）边读边思考：在那里，有 ，有 ，有 ，还有 。 2、交流：

（1）追问：为什么这么回答？（每一节在写什么）板书：冰雪，动物，南极光、宝藏

（2）小组讨论：在那里，有 的冰雪，有 的动物，有 的南极光，还有 的宝藏。 交流

三、品读课文：

过渡：什么风光给你留下了深刻的印象呢？那你们想不想亲眼目睹一下它的风采呢？

（一）南极光

1、欣赏视频

师：这绿色如烟的光彩便是南极光，它时而如几缕淡淡的烟霭，渐渐消失，一

转眼又化作无数条彩带在空中飞舞，时而随风飘荡，时而久久不动，刹那间又成了不断蹿动的火焰，时而瞬间即逝，时而光彩耀眼，在漆黑的云层中，它随即又成了几束绿色的探照灯光，动荡摇曳。南极光真是变幻莫测，美不胜收啊！

2、我看大家都被这南极光深深地吸引住了，谁能用一个词儿来说说南极光怎么样？

3、那么作者是用怎样的语言来描绘它的呢？出示句子

师：南极有一种——，那就是——。整天都是黑夜就叫极夜，在这样漆黑的天幕上闪现出——。（板书：绚丽夺目）

（1）

瞧！（示图）看了图你能说说绚丽夺目的意思吗？请你读好这个词：指名、齐读

（2）

读好词组：男女生

4、过渡：南极光不仅绚丽夺目，而且变幻无穷。出示句子，引读：作者把南极光比作…比作…比作…还比作…

5、分句指导：

●出示句子：有时像空中垂下的帘幕，有时像不断蹿动的火焰，

（1）指名（读正确）

（2）这里有两个动词

：

“垂下”是往下垂下来，出示图片，瞧，从空中垂下来非常壮观；

那“蹿动”呢？(向上跳动),而且是不断地向上跳动。（示图）瞧，多美呀！

（3）师：这两个词儿写出了极光两种不一样的动态美。谁能关注这两个词语，读好这句话。

A．指名读（感受到了壮观；你让老师仿佛看见了火星在迸跳。停顿）

B. 生肖分读，读出两种不一样的动态美

●出示句子、图片：有时像强大的探照灯光动荡摇曳，有时像天上的流星一掠而过。

（1）师：请你们找出这两句话中的动词。交流

（2）师：比较一下这两个动词，想一想它们描绘出南极光怎样的动态呢？

交流：“动荡摇曳”说明南极光持续缓慢地闪亮，指名读词、齐读

“一掠而过”说明南极光瞬间消逝速度较快。指名读词、齐读

（3）

师：让我们边读边做做动作，感受它一快一慢的变化。

（4）

师：老师把它们放入句子中，一起来读一读。

6、师：南极光是那么的不可思议，那么的让人着迷，让我们通过朗读表现它的

美吧！自己练练

7、师：接下来，让我们和着美妙的音乐，把南极光的震撼带给在座的每一个人。

（配乐读）

8、这么美的语言你们记住了吗？

在漫长的极夜中，突然，漆黑的 上闪现出绚丽夺目的 ，有时像空中垂下的 ，有时像不断蹿动的 ，有时像强大的 动荡摇曳，有时像天上的 一掠而过。

9、增加一点难度。

在漫长的极夜中，突然， 的天幕上闪现出 的光彩，有时像 的帘幕，有时像 的火焰，有时像 的探照灯光动荡摇曳，有时像 的流星一掠而过。

10、给你们的内容更少了，难度更高了，有没有信心？

在漫长的极夜中，突然， 闪现出 ，有时像 ，有时像 ，有时像 ，有时像 。

11、怪不得—（出示句子引）几百年来，凡是见过南极光的人，没有一个不为这奇景惊叹不已的。

12、小结：作者在介绍南极光的时候，不仅运用了生动的比喻，还运用了排比的修辞手法把南极光的美淋漓尽致地展现在了我们眼前。

（二）冰雪

过渡：欣赏完了绚丽夺目南极光，我们接着来领略一下南极的冰雪。

1、师引读：冰雪的表面相当粗糙，“粗糙”的反义词是——（光滑）。瞧，有的像——有的像——有的像——……

2、师：这些冰柱光亮而透明，果然是“晶莹剔透”，各种各样的姿态，与众不同真是“造型奇异”。（板书：晶莹剔透、造型奇异）

3、师：冰雪的奇异造型还远不止这些呢。瞧这，请同学们发挥自己的想象力，四人小组讨论，照着句式说一说。

（评价：你们的想象力非常丰富；你们让老师感受到了南极冰雪的造型奇异。

很好,你不光说出了它的形状像什么,还能运用恰当的词语来形容它,真了不起,谁也能像他那样来说) 4、师：老师和大家合作读一读，引读：有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状——。（示句）这是大自然的雕塑家——风耍的把戏。这里的破折号表示什么？（批注：解释说明）解释说明大自然的雕塑家就是——（风）。

5、小结：课文2、4小节都用到了比喻、排比的修辞手法，用“有的像”描绘出了不同地方，冰雪不同的模样。用“有时像”描绘出了南极光瞬间变幻莫测的各种形态。（板书：有的像、有时像）

6、看，课文用词多精确呀，我们再来读这两段话体会一下。配乐齐读。

（三）动物

1、过渡：南极的冰雪晶莹剔透、造型奇异。

（师引读）可是在终年不停的风暴和极度的严寒里……。（出示：第三小节第一句。学生读的同时将“望而生畏”变色。）

①师：谁知道“望而生畏”的意思？（指名回答“见了就害怕”。）在文中是什么意思？能不能联系上下文说一说？（谁见了什么害怕？）

②师：是啊，极度的严寒连动物们见了都害怕。正因为如此，（出示第二句以及动物图片）企鹅、海豹、鲸以及一些海鸟成了南极大陆中（仅有的“居民“。）这些“仅有的”居民生活能够生活在这极度严寒中，它们具有什么特点呢？（板书：不畏严寒）

③师引读：虽然他们不畏严寒，不过，它们一生中的大部分时间都要在海中度过，因为……。（出示第三句。）

（四）宝藏

过渡：南极的严寒、狂风、冰雪是极为不利的自然条件，但它却是一块（宝地）。

①师：因为（出示：这里有十分丰富的地下宝藏。）（板书：丰富）

②师：正因为如此对南极的研究至今还在继续。正如文中最后一小节所说：南极的明天在向我们招手。

四、总结：

今天我们领略了南极美丽的风光。我们欣赏了（指着板书引读）（晶莹剔透、造型奇异的冰雪）；见识了(不畏严寒的动物）；饱览了(绚丽夺目的南极光)。所有这些风光不由得让我们赞叹道——

（出示）南极的风光真是神奇而又美丽啊！(齐读)

板书：

24、南极风光

晶莹剔透 造型奇异 冰雪 有的像

不畏严寒 绚丽夺目

丰富 动物

南极光 宝藏

有时像