古诗诵读 春日说课稿【一等奖】

备

课

笔

记

教学内容

古诗：春日

教

教材分析：

学

状

态

分

析

教学目标：

1、诵读古诗，理解古诗的意思；

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

3、大致理解诗句中暗含的“劝学”道理，初步感知《观书有感》，激发学生读书求知的乐趣。

教学重难点：

诵读古诗，理解诗意

《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。

学情分析：

本班同学在课外阅读中多次接触古诗文，已经有较浓厚的古诗阅读兴趣，因此对这首古诗感觉并不陌生，学习起来并不会很困难。只是要体会诗中的意境时，还需要能够自主学习、独立思考。

课型

古诗

课时

1课时

教学准备：

教学

目标指向

板块

一、

游戏导学生积累有关入、积春天的词语。

累词语

师生活动

评价关注点

1、请大家用“春”字组词，组的

词的越多，地上开出的小花也越观察学生回答的情多。

况。

立春 早春 初春 春日

春回大地

春光明媚

春风得意

春色迷人 春暖花开 春色满园

春和日丽 春花怒放

2、过渡：多美的词语！多美的春天！同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！古人赞美春天的诗词很多，今天我们要学习一首人们最喜爱、最推

二、学习古诗，享受春天

崇的古诗《春日》，这是是南宋诗人朱熹的名作。

1、板书课题，齐读课题。春日

2、解题。（在春天里、春天的日

子）

学生基本理解3、作者简介：生自由交流作者资学生交流古诗的内容古诗意思。

料。

情况。

4、自由地、大声地读全诗。

5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（将学生的感受板书在黑板两侧）

6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（将所找词句板书到相应的横线上）

教师点拨如下：

（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的好日子，人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

（2）寻芳——春游，踏春，赏玩美好的风景。春游时心情肯定很高兴。

（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，是孔子讲学的地方，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？

（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

（5）光景——风光景物。优美的风景令诗人喜悦万分。

（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等闲——等闲：随随便便，

三、总结升华、体会喻意

轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。

（8）东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？

（10）总是春——都是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

7、指导学生诵读古诗。

8、小组（或同桌）合作说说古诗的意思：

9、背诵古诗。

同学们，《春日》这首诗，不仅是

学生明白古诗一首赞美春天的诗，而且是一首学生对于古诗喻意的的喻意，懂得珍含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，理解情况。

惜时光。

劝告大家努力学习，劝告大家多读书）。因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知，因

为书海中也有一片万紫千红的春色！

四、作

业布置

1、

有感情地朗读古诗《春日》；

2、

抄写古诗《春日》

。

板书设计：

春日 南宋

朱熹

春光明媚

焕然一新 东风拂面

万紫千红

教学反思：