12 狼牙山五壮士ppt配套的教案及板书设计

第十四课 课 题

《我的战友邱少云》

教学内容

《我的战友邱少云》

1、认识“伪、歼”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标

3、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。教学重难点：

教学重点

体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。

教学难点

教学方法

三勤四环节

教学准备

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、检查预习，质疑问难。

1、指名读课文，正音解词。

2、口头给生字组词。

3、理解词语的意思。

袭击：出其不意地打击对方。

潜伏：隐藏、埋伏。

居高临下：处在上方，俯视下方。形容于有利地形。

纹丝不动：一点儿也不动。

漫山遍野：形容很多。

挪动：移动。

4、读出你最受感动的段落。

5、交流预习后的初步感受。

二、揭题引读，学生自悟。

1、今天我们学习一篇阅读课文（板书：我的战友邱少云），看了课题，你知道了什么？

二次备课

共2课时

2、对于“邱少云”大家都比较陌生，老师这有一段关于他的资料，想与大家分享一下，好吗？听时要认真，要做到句句入耳。

（师简介邱少云）

邱少云四川省铜梁县人，1931年生。1949年12月25日（18岁）参加中国人民解放军，1951年3月25日（20岁）参加中国人民志愿军。1952年10月12日（21岁），在朝鲜平康以南铁原东北的“391”高地的战斗中光荣牺牲。同年11月6日，中国人民志愿军领导机关决定追记一等功，并与1953年6月1日授予“一级英雄”称号。中国共产党志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。

3、听了老师的介绍你对邱少云了解了多少？

4、你还想知道他的什么情况？

5、默读课文，了解课文讲的是什么内容？并给课文分段。

第一段（1）交待这次战斗的目的。

第二段（2~3）写我们连队的潜伏情况。

第三段（4~8）写邱少云牺牲的经过。

第四段（9~10）写在邱少云精神鼓舞下，战斗迅速取胜。

三、小结。

1、课文可以分为哪几个部分？每个部分写了什么？

2、究竟在战斗的过程中发生了什么事情？我们下节课继续学习这篇课文。

四、作业布置。

1、抄写本课生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。

教学重难点：

体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。

教学过程：

一、引入，继续学习课文。

同学们如果想真正了解邱少云，还得学好《我的战友邱少云》这篇课文。邱少云的战友亲眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的情景，这一情景使他永生难忘，并向我们作了最深刻的回忆。

今天，就让我们一起走近邱少云，去认识这位战士。

1、小黑板出示自学要求：

自读课文，读后思考：邱少云是个怎样的人？用一句话概括。如果有不懂的地方，请用“？”作上记号。

2、小组互动，交流（邱少云是位年轻而伟大的战士）。

3、概括学生提出的问题：

⑴能救邱少云，但是为什么不救呢？

⑵邱少云的战友担心的是什么？为什么会担心呢？

⑶邱少云的战友为什么不忍看，又忍不住不看？

二、探究解疑，旋转球体。

问题一：能救，为什么不救？

1、自读有关小节（第1、2、6节），思考这一问题。

2、交流：

⑴有什么办法可以救邱少云？（自救、战友救）

⑵为什么不救？（联系当时的环境、作战策略等方面讲将体会）

板书：纹丝不动

纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。

⑶为什么要纹丝不动呢？齐读

（“我发现前面六十多米的地方……都可能被敌人发觉”）

3、导读过渡：

时间一分一秒地过去了。到了中午，敌人感到他们的前沿阵地已经不太安全了，只好把看家的本领“火力警戒”拿出来了。排炮过后，敌人竟使用了燃烧弹。邱少云被一团烈火团团围住。

问题二：邱少云的战友担心的是什么？为什么会担心呢？

1、过渡：

眼看着战友邱少云就要被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样？

引读：（我的心绷得紧紧的……突然叫起来）

2、我担心的是什么？（邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。）

3、我为什么会担心呢？（可以联系自己的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去理解。）

4、指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢？带着这种心情去读。

问题三：“我”为什么不忍看，又忍不住不看？

1、引读：我不敢朝他那儿看……泪水模糊了我的眼睛。

2、“我”为什么不敢看？（不忍眼巴巴地看着战友被活活烧死）为什么又忍不住不看呢？

3、“奇迹”指什么？会出现这样的奇迹吗？所以，当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，我的心……（引读）

4、指导朗读：（朝夕相处的战友牺牲了，我的心情会怎样？）

试读、指名读、学生互评、分角色读……

三、继续学文，突现心轴。

1、过渡：

是啊，就是这位年轻而伟大的革命战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。请同学们仔细观察课本插图，这位战斗英雄，你从他的眼神、表情、手等地方，想想此时的邱少云正在想些什么呢？

2、是啊，邱少云正是这么想的，也是这么做的。他被烈火灼烧时想到：

⑴为了整个班，为了……（引读）

⑵多么坚强的毅力啊！多么伟大的战士啊！让我们以无限崇敬的心情再次感受战斗英雄在烈火中伟大的形象。（齐读）

3、此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么？（指名说）把你要对邱少云说的话写下来，可以加一个题目。

4、总结全文

是啊，为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅21岁的年青战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗？不，他在烈火中得到了永生！他永远活在我们的心中！

四、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、背诵第6至第8自然段。

3、找出本文中的比喻句，读一读，想一起它的作用，并将比喻句抄写在摘抄本上。

4、选用课时作业设计。

板书设计

教

学

反

思