20 送小蚂蚁回家特级教师教学实录

20、送小蚂蚁回家

（第一课时）

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读并识记“呜、惊、睁、趴、掉、塘、坛、眨”8个生字；能在老师指导下，在田字格里正确书写“塘、睁、眨、惊、掉”5个汉字；在阅读中理解并积累“静悄悄、趴、惊醒”等词语。

2、能借助拼音正确朗读课文，重点学习2-7小节，了解睡莲与小蚂蚁之间发生的事，并能用完整的句子说清自己读懂的内容。

3、能读好睡莲与小蚂蚁之间的对话，感受睡莲的热心。

教学过程：

一、揭示课题，了解故事的主人公。

1、逐步揭示课题。

（1）出示：蚂蚁的图片

师：小朋友，瞧！这是谁？

（2）板书：蚂蚁

师：蚂蚁是昆虫，所以这两个字的部首都是——（生：虫字旁） 右边的部件表示它们的读音，左表形，右表音，原来它们都是——（生：形声字）。

师板书：小

蚂蚁小小的，多可爱啊！

（3）补全课题，复习巩固“送”字的书写规则和笔顺

师：今天故事中的主人公就是这只小蚂蚁，讲的就是——

（点击媒体，出示课题）一起读读课题。

板书：20、送小蚂蚁回家

二、反馈预习，初步了解课文内容。

（一）学习第1节，了解故事发生的时间、地点

1、借助图片，学习生字“眨”。

出示图片：

1

师：这个故事就发生在一个夏天的夜晚。

看，夜空中，星星一闪一闪，他们就好像在跟我们——眨眼睛 出示词卡：眨

正音：翘舌音读读好；第3声读读足

谁来记一记这个“眨”字？

2、借助媒体，体会夏夜的“静”。

出示句子：夏夜，公园里静悄悄的。

师：这个夏天的夜晚，星星眨着亮晶晶的眼睛；公园里静悄悄的，花啊，草啊都进入了甜甜的梦乡。谁来读好这句话，读出静的感觉？

预设1（生读得不好）：“静悄悄”就是——（非常安静，没有一点儿声音）

出示词卡：

静悄悄

谁来读好这个词？再安静一点。

预设2（生读得好）：读得真棒，把静的感觉读出来了，静悄悄呀，就是非常 非常安静。

（二）反馈预习，用一句话说清谁送小蚂蚁回家。

1、回忆文中其它人物

师：这就是课文的第一小节，读了课文的第一小节我们知道故事发生的时间是——（生答），地点是——（生答），那故事中是谁把小蚂蚁送回了家呀？（板书：送）打开书本，昨天在预习作业中老师让大家想一想，记一记他们的名字了。谁来说？

2、交流 贴词卡：蜻蜓 萤火虫

预设1（生回答睡莲、蜻蜓、萤火虫）：是睡莲送小蚂蚁回家的吗？它能飞吗？

预设2（生回答蜻蜓、萤火虫）大家找的真仔细，你们在读课文的时候有没有发现，故事里除了小蚂蚁、蜻蜓和萤火虫之外，还出现了一个人物，那就是——贴词卡：蜻蜓

2、交代学习任务。

师：那么睡莲和小蚂蚁之间又发生了什么事呢？让我们一起读课文，了解内容。

三、学习课文2—7小节，了解睡莲和小蚂蚁之间发生的事。

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过渡：要了解睡莲和小蚂蚁之间发生的事，我们就得好好地读读课文的2-7节。

1、自读2-7节，注意读准字音。

2、指名读课文2-7小节，随机正音。

师：请几个小朋友读读课文2-7小节，其他小朋友仔细听，找找他们有没有读准生字的音？小朋友读到哪里你的眼睛要看到哪。

（惊

睁后鼻音：这两个字的后鼻音，你读得真准，请你做小老师带大家拼音节，读词语：惊醒、睁开）

3、了解睡莲与小蚂蚁对话的原因。

（1）齐读第2小节。

师：读了睡莲和小蚂蚁的对话。你能不能选择一个部分用睡莲干什么或睡莲怎么样？说一说。

（2）指名交流，随机理解“呜呜的哭声、趴”

第一句：

预设1：学生照读课文的第一句话。

（师提示：句子找到了，我来帮你说清楚。你可以这样说“睡莲被……”

预设2：睡莲被小蚂蚁呜呜的哭声惊醒了。

（师评价：你真棒，已经联系下文读懂了，这呜呜的哭声是小蚂蚁发出来的。）

师：听，（放哭声）这就是小蚂蚁呜呜的哭声，他哭得多伤心呀！接下来，睡莲做了什么？

第二句：

预设：学生照读课文的第2句话。

师：这句话告诉我们，睡莲看见……

师：睡莲睁开眼睛看见……（出示媒体），看，小蚂蚁的身体伏在水草上这就叫——出示：趴

你会做这个动作吗？来，趴在你的桌子上试试 （3）小结：原来，睡莲被呜呜的哭声惊醒后，看见一只小蚂蚁趴在一根水草上。于是，便有了下面这段对话。

4、读对话，了解对话内容。

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（1）分角色朗读对话。

师：那么，他们的对话又告诉我们什么呢？请同桌2个小朋友分角色读读对话。

（2）指名3组小朋友分角色朗读对话，分清对话内容。

（3）逐次了解对话内容。



引读对话，了解内容，借助图片理解“池塘”。

师：当睡莲看见小蚂蚁趴在水草上哭，她问……；小蚂蚁说……

师：见到小蚂蚁掉进池塘呜呜地哭，睡莲马上弯弯腰让小蚂蚁爬上来。

原来睡莲（板书：弯弯腰），就把小蚂蚁救了上来。（板书：救）

师：对此小蚂蚁非常感激睡莲姑姑。连声说……

师：睡莲姑姑可真热心呀！她不仅救了小蚂蚁，还热情地向小蚂蚁发出了邀请，她请小蚂蚁干什么？

师：可是，小蚂蚁……

5、师生配合读2-7节，初步体会人物的心情，根据提示说清内容。

（1）师生配合读文。

师：夏夜，公园里静悄悄的。睡莲刚闭上眼睛，就听见了……她被这哭声惊醒了，正看眼睛一看，看见了……睡莲关心地问……小蚂蚁说……睡莲说……说着，她……小蚂蚁非常感激，连声说……睡莲又向小蚂蚁发出了邀请……可小蚂蚁摇摇头，说……

四、学习课文第8小节，体会睡莲无可奈何的心情。

过渡：小蚂蚁被救上了岸。睡莲姑姑对她说……，可小蚂蚁……

1、指导长句的朗读。

（1）出示：他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。 他们的话让蜻蜓听见了。这句话比较长，请同学们自己读一读，注意停顿。

●个别生读。

●理解这句话的意思。

评价：你的字音读准了，停顿也读正确了。但是，他们是谁啊？我还是不清楚。也就是说——蜻蜓听见了——睡莲和小蚂蚁的话。

2、师引读句子，体会睡莲的心情。

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引读：于是，他关心地问——

出示：“睡莲姑姑，有什么事吗？”“小蚂蚁想回家，可我没办法送他。”

是呀，想帮又帮不上忙，睡莲此时的心情一定很——“无奈”（读出语气）再读

五、复习巩固生字。

1、游戏“跳石头”

师：睡莲没法送小蚂蚁回家，你们想不想送小蚂蚁回家啊？我们来玩一个跳石头的游戏，把小蚂蚁送回家吧。（请一组同学开火车带大家读准这些词语）

（评价，谢谢你们送小蚂蚁回了家）

2、指导写字

（1）找构字规律、了解田字格中的位置

师：词语都会读了，生字会读吗？一起读——

逐个出示5个生字

这是我们今天要写的字，仔细看，这5个字在结构上有什么相同的地方？

* 左右结构 * 不仅是结构相同，而且它们在田字格里的位置都是——左窄右宽。

（写的时候要注意摆正字的位置）

（2）

重点指导

“塘”

请你伸出小手跟老师写一写、记一记“池塘”的“塘”字的笔顺

板书：塘

左边是提土旁，横竖提。右边注意笔顺：点、横、丿要拉长，把提土旁托一托。接下来的笔顺要注意——竖的上下都要出头（描红），最后写一个口字。

看清楚了，就把书本上剩下的字描写好，师巡视，纠正写字姿势、敲章。

板书：读课文

了解内容

20、送小蚂蚁回家

救

送

睡莲

蜻蜓、萤火虫

弯弯腰

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