7 鸟语PPT及专用教学设计内容

7 鸟语

褚玉华

【教学目标】：

1、自学字词，理解“知音”

、“疏忽”、“怠慢”等词语的意思。

2、能根据要求预习课文，边读边思考，用联系上下文和查找资料等方法，试着解决遇到的问题。

3、正确朗读课文，读好人鸟对话。

4、能抓住文本的空白处进行说话练习，能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。

5、体会“我”的爱鸟之情，培养爱鸟、爱大自然的情趣。

【教学重点】：

正确朗读课文，读好人鸟对话，并理解“知音、疏忽、怠慢、通晓”等词语。

【教学难点】：

理解“我”对鸟儿的喜爱之情及从中受到的启示和教育

，培养爱鸟、爱大自然的情趣。

【课前准备】：1、收集有关鸟的知识。

2、多媒体课件。

【教学时间】：一课时

【教学过程】：

从学生耳熟能详的诗句入手，贴近生活，让课内外学习自然结合，创设良好的课堂氛围。

一、创设情境，激情导入

1、师：鸟儿的叫声千变万化，含义也是各不相同。据说，全世界的鸟类语言共有两三千种之多，和人类语言的种类不相上下。鸟儿的语言就是——鸟语。我们一起读读课题。

板书：7 鸟语

2、师：你能听懂鸟语吗？（不懂）有个在农村长大的孩子却能听懂鸟语，还成了鸟儿们的知音。让我们跟着作者也来和鸟儿说说话，交交朋友吧！

二、整体感知，理清脉络

1、师：作者为什么能听懂鸟儿的语言，而且还成了它们的知音呢？请同学们自由读课文，找找句子，并谈谈体会。

2、交流并出示



我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

①

生谈体会：爱

评：正因为作者爱鸟，才会去关注鸟，去用心地和小鸟交流。

②

多媒体播放两段鸟叫声理解软语

软语：语音轻清柔美。文中指鸟叫声柔和清脆。 ③

师：谁来读这个句子，注意突出“爱”字。（指名，齐读）

评：你真喜欢鸟。你们都想亲近鸟。

课前两分钟：

1、

师：同学们，有一句古诗这样写道：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”你听——（

播放鸟叫声）

2、

你有什么感受？（生交流）

3、

师：鸟儿的叫声清脆悦耳，婉转动听，所以人们称赞鸟是林间的“歌手”、春天的“使者”。

关键词语的理解有助于全篇课文的整体把握



于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈……

师：和鸟的接触非常频繁，亲切相伴，让他成了鸟儿的知音。



天长日久，虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。

师：与鸟儿成了朋友，与它们交谈。

3、作者能听懂鸟儿的叫声，都源于一个字，那就是——爱。

板书：爱鸟

三|、学习课文，体会鸟语

（一）2-3小节

1、师：那么真有人能听懂鸟语吗？（有）让我们来听听关于公冶长的这个故事吧！（指名一生朗读）

师简单介绍：公冶长是孔子的学生之一。

2、师：公冶长的这个故事更加让我向往和鸟儿接近，和鸟儿聊天谈心，和鸟儿交朋友。于是我发出了这样的感慨……

出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

①近义词理解：通晓——知晓

②理解引号的作用

“说话”表示特殊含义，指的是叫声。

“公冶长”表示特殊含义，指的是能懂鸟语的人。

③师：像公冶长那样听懂鸟儿“说话”的心情该怎样表达出来呢？

指导朗读，评：你抓住了感叹号，读出了感叹的语气。

你们读出了急切的心情。

3、师引读：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使……能……也是……

近义词理解：犒赏——犒劳

4、师：于是，作者便经常试探着和鸟儿亲近，跟它们交谈……这里的省略号表示什么呢？（内容的省略，省略了和鸟儿们谈话的内容。）

（二）学习课文第4——8小节。

1、师：作者和哪些鸟交谈呢？默读第4——8小节

生交流，出示布谷鸟、喜鹊、黄莺、画眉、黄莺、百灵图文。

2、师：在这么多鸟中，作者最喜欢和哪种鸟交谈？（布谷鸟）

师：从哪里能看出作者喜爱布谷鸟？请同学们自由读第4-5节，找到写“我”喜爱布谷鸟的句子多读几遍，想想从哪些词中看出“我”喜欢布谷鸟。

交流：

（1）出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！

师：一年之计在于春。春天到了，该播种了，于是布谷鸟便开始鸣叫起来。它的叫声就是像一种科学的信号，催促着农民快快耕种。

指导读句：谁能把你的喜欢之情融进你的朗读中去呢？

（2）出示：我最喜欢跟布谷鸟对话了：“你做些什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”

运用多种形式的“读”来激发学生的阅读兴趣，如：自由读、指名读、同桌互读等。让学生在读中感悟鸟的活泼可爱及作者对鸟的喜爱之情。在阅读中体验课文的语言美，促进语

放手让学生大胆阅读，自主朗读，用一定的句式帮助学学理解文本，积累语言，积累自己的朗读感受。

①理解作者从布谷鸟的叫声中听懂了什么？

点红：“种田织布”“勤劳刻苦”

②师：让我们来听听布谷鸟的叫声。

师和电脑对读。师读问句，媒体放布谷鸟叫

③说说你发现了什么？（很像，押韵）

④你们也想来试一试吗？指名和电脑对话，再同桌读。

（3）出示：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

①联系上下文，体会：“我”与布谷鸟对话怎么样呢？

生：有趣。好玩。

②指名读。（读得轻松、自由。）

（4）出示：我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

①师：“我”与布谷鸟之间充满了感情，布谷鸟仿佛成了我的好朋友，②疏忽怠慢：疏忽：粗心大意；忽略。怠慢：懒惰、松懈。

师：从哪里看出我是真的不敢疏忽怠慢？

③想象：布谷鸟怎样催促小作者的呢?

④指导朗读。

师：原来布谷鸟的叫声还真的能催人奋进呢。

（5）分角色读4-5节。（一生读布谷鸟的话，一生读作者的话，一生读爷爷的话，大家读旁白。）

3、学习喜鹊一段。

（1）过渡：作者那么喜欢布谷鸟，从布谷鸟的叫声中懂得了勤劳刻苦，那么从喜鹊的语言中他又悟到了什么呢？

生交流：喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯

（2）师引读：所以，尽管……但是……

（3）出示多媒体：喜鹊图加文字（“喳喳喳喳，喳喳喳喳。喜事到家，喜事到家。

，

。”）

师：让我们猜想一下，它会预报什么喜事呢？同桌交流。

（4）师：谁来做一只喜鹊来报报喜吧。交流。

句式：喳喳喳喳，喳喳喳喳……（搬家、过生日、买汽车、迪斯尼正在建造中、同学作文发表在《作文大世界》上啦） （5）师生配合读：喜鹊预报的喜事可真多，给人带来快乐、希望和安慰。（齐读后半部分）。

4、学其他鸟类的一段。

（1）此外，作者还悟懂了哪些鸟的语言？（画眉、黄莺、百灵）仅仅是这些鸟吗？从哪看出来？（省略号）它表示——还有许许多多的鸟。

（2)鸟的种类繁多，它们的“语言”可以说丰富极了！你们想听听吗？

（3）出示多媒体：画眉、黄莺、百灵、啄木鸟和白头翁

（4）哪种鸟儿给你留下的印象最深？你能听明白它在说什么吗？选择一个句式说一说。

言积累和语感积淀。

时时提醒我要好好学习，不断奋进。

词语的理解结合现实生活，意在让学习语文知识和实践结合起来

学习了课文之后，再次理解词语，对词语有深刻理解

利用媒体的优势，用动听好看的音画再次感染学生，激发学生对鸟、大自然的喜爱之情。

（点评：你真是鸟儿的知音。你真是一位通晓鸟语的专家……）

（5）师：作者经过长期和鸟儿交谈，成了鸟的知音。知音就是？对鸟非常了解，能听懂鸟说的话，能理解鸟说的意思。

师：知音就是懂鸟的人。

板书：懂鸟

5、学习第八节

（1）作者不仅从鸟的语言中悟到了道理，从它们的动作，习性中同样也得到了不少的启示。

生交流,，简单说理由。

师补充：燕子忙着迁徙，忙着做窝，十分辛劳；

大雁飞得时候总是那么整齐，真是守纪律的模范；

苍鹰不畏风雨，翱翔在高山草原之间，多么勇敢和顽强。

（2）师：谁来读好这个排比句？ 指名读，齐读

（3）师：这里的省略号又表示？——从其它鸟身上学到的道理。你能再补充几个吗？

出示多媒体：

从

那里，我

。

（白头翁——好好学习；从乌鸦那里，我学到了要孝敬父母和长辈；从小麻雀那里，我学会了和伙伴和睦相处，快乐生活。）

6、学习第九节。

（1）师：鸟语不但好听，而且使人学到了做人的道理。鸟儿成了我学习的榜样。板书：学鸟。难怪作者要发出深深地赞叹……

出示多媒体：（文字）

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

（2）理解：的确——确实，实在。

（3）师：这么好的朋友，让我们发自内心地再来赞叹一下。

四、总结延伸，走向课外。

师：鸟语是森林的叶子，鸟语是树木的花朵。如果你听懂了鸟语，就是听懂了大自然。让我们成为鸟类的好朋友，成为它们的知音。

最后让我们再次走进鸟的天堂，去聆听一下她们美妙的语言吧！（出示多媒体）

五、布置作业。

发挥你的想象，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的有趣对话

附板书：

7

鸟语

爱鸟

懂鸟 学鸟

反思：