26 将相和教学设计(第一课时)

将相和

（第二课时）

云山学校：周迪

教学目标：

1、了解课文三个故事之间的联系，说说课文为什么要用“将相和”为题。

2、通过朗读课文语言，感受人物形象。

3、理解“和”的意义。

教学重点、难点：

1、通过朗读课文语言，感受人物形象

2、理解将相和的“和”的意义。

教学设计：

一、探究起点，整体感受人物形象

1.这节课，我们继续学习第18课《将相和》。我们已经了解到，这个历史故事由三个小故事构成，分别是——“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”。

2. 还记得课文写了哪几个人物吗？

廉颇、蔺相如、秦王、赵王

3.将相和的主人公是廉颇和蔺相如！那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢？请打开书，快速默读课文，你觉得课文在写这两个人物时，什么地方写得最精彩？把他们分别找出来，用心体会。

二、品味语言，深入感悟人物形象

师：首先咱们来交流一下，课文以“将相和”为题，哪个故事突出了这个“和”字？

（一）研读“负荆请罪”

1、体会人物形象

（1）廉颇是一个怎样的人？（从文中找出来读一读）

廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他。得给他个下不了台！”（学生读，老师指导朗读）

从这段话中你读出了廉颇什么样的情绪？从哪些词体会出来？表现了他什么性格特点？

不满、不服

居功自傲、耿直豪爽

（2）蔺相如是一个怎样的人？（从文中找出来读一读）

预设一：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”（学生读，老师指导朗读）

这段话体现出蔺相如是一个什么样的人？

顾全大局、以国家利益为重

（3）蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇是怎么想怎么做的呢？哪一句话直接写出了成语“负荆请罪”的意思？

思考：同学们，你们想想蔺相如真的仅仅靠的是一张嘴吗？他到底靠的是什么能耐呢？

2、自主合作探究

蔺相如到底还有什么能耐让廉颇心服口服？（读完璧归赵和渑池之会两个故事体会蔺相如的真本事）

（二）研读“完璧归赵”和“渑池之会”

从完璧归赵和何渑池之会的故事中找出几处，找出来读一读，再感受感受。

预设一：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

我们又能感受到什么？

预设二：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”

秦王愿意别人说他没诚意、不讲信用吗？用这样的方式和秦王说理，你认为有什么好处？

预设三：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

写出一种什么样的气势？也就是说，蔺相如又在用不容商量的口气，凭什么敢和秦王拼呢？（凭的是勇气和智慧）

（三）三个故事之间的联系

完璧归赵和渑池之会是因，负荆请罪是果

师（总结）：《将相和》这篇课文，

讲了三个小故事，分别是完璧归赵、渑池之会和负荆请罪，讲了蔺相如

和廉颇之间由不和到和的过程。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴

的品质和廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。

说来说去，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相”应该——和好。为了赵国，就应该——将相和。

三、拓展提升，揭示“和”的意义

1. 一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后（出示齐读）——从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

师：同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的——和。是呀，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、和衷共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。

2.从此，“负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话，《将相和》的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这篇课文改编自《史记.廉颇蔺相如列传》。《史记》是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为——史家之绝唱，无韵之离骚。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗？建议你去买一本《史记》来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。

四、作业

1、给家长讲其中一个故事，注意积累，讲述时尽量用上四字词语或成语，还可以引用俗语等。 2、通过一件事写写同学、朋友之间团结友爱的事，要写清前因后。

五、板书设计：

将相和

廉 颇 蔺相如