22 珍贵的教科书教学目标设计

22、珍贵的教科书

内容简析：

本篇课文主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学习生活反差较大，教师可作适当的背景介绍。

设计理念：

整体入手，重点体会，避免零敲碎打、串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间，深入体会人物情感，指导读出真情实感。

教学目标：

1、会认“延、境”等10个生字，会写“珍、移”等13个字，理解生字词的意思。

2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得要珍惜今天的学习生活。

3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。

重点难点：

引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。

（一）品味第四段

1、师：（出示：你觉得哪一段写出了教科书特别珍贵？

挑生（读第四段）

2、(出示) 生齐读这段话

3、师

（出示）

谁能给节省一词换一种说法。

挑生

（出示）

4、师：从节省一词你体会到什么？

对（出示：在纸张缺乏的情况下，）

5、从这句话里你体会到毛主席和党中央对这件事怎样？（出示关心、重视）

党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，可见，这书真是来之不易，真是珍贵呀！带着你的感情再来读一读。齐读

（二）品味指导员用生命保护书的感人过程

1、课文中还有哪里写出了教科书的珍贵，令你感到？（挑生读）出示

师：什么叫完整无缺？

生：这本书很完整连一页也没缺少。

师：你从这句话中体会到什么？

生：把书看得比生命还重要。（出示）

师：在这危急的时刻，张指导员首先想到的是我和这来之不易的教科书，他用生命换来了教科书。

师：读到这里，你心里是一种什么样的感受？你能把这种感受读出来吗？挑生读这句话，齐读。

2、（出示）看到那捆被鲜血染红的教科书时，我就大声喊－－

师：谁来把他唤醒

（指名读、齐读）

师：（出示）喊了好半天，指导员—，嘴里念叨着“书…书”你从这句话体会到什么？挑生

（出示指导员心里时刻装着书，说明了教科书的珍贵）

师：指导员心里时刻装着书，太让我感动了，我激动地说－－－－生接读

师：他轻轻地摇了摇头，……用微弱的声音说：－－－生接读

这是指导员流尽最后一滴血，留给大家的一句话，读——

这是指导员用尽全身力量留给大家的一句话，——读

师：将来干什么？话还没说完，指导员这时候已经牺牲了。他要说什么，你们知道吗？（出示）

（挑生说：）

（三）品味第12段

1、师：指导员牺牲前未说完的话还时时响在耳边，它们就像一种无穷的力量一直激励着我前进。请同学们齐读课文最后一个自然段。

2、师：激励什么意思？生（出示

3、从这句话中你体会到什么？（出示

4、现在让我们带着对张指导员的敬爱和好好学习的决心再来齐读这段话。

（四）品味条件艰苦学习第二段

1、师：在与国民党进行战争，炮火连天的岁月，条件很艰苦，请同学们齐读第二段。（出示）

读出那份艰苦，读出那份对书的热爱、

渴望。

2、（出示）下面我们来回忆一下当时学习条件的艰苦，完成填空。

师：这些困难都能克服，最难克服的是什么？生：一直没有书。

师：我们要学习只有抄一课学一课，这些都说明——教科书珍贵。

师：几天不让你们喝水，口渴吗？那种迫切地希望就叫什么？生：渴望

师（出示：

渴望的意思：迫切地希望。）

齐读这句话（读出渴望之情）

师：你从这句话体会到什么？

（出示：想得到教科书的愿望十分强烈。）

小结：延安小学条件艰苦，渴望有书也说明教科书很珍贵。

五、学习写法惜珍贵

1、（出示）哪句话是本段的中心句？后面的内容都是为了说明—我们的学习条件非常艰苦。2、并且还用了没有……就……这样的排比句使语言更有气势。（出示）下面，我们就以

“今天，我们的学习条件非常优越”开头写一段话

。如果我们用上有……我们就可以……的排比句，也可以语言更有气势。

六、总结：今天我们学习了珍贵的教科书一文，了解了书的来历，了解了先辈殷切的期望，了解了书的珍贵，（出示）师读前半句、生接后半句齐读。