24 一个这样的老师ppt专用说课稿内容

一个这样的老师

【教学目标：】

1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响。

2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

【教学过程：】

一、导入新课。

1、今天，我们来学习《一个这样的老师》这篇课文，在这节课上，我们将要完成哪些学习任务呢？一起来看一下。（课件

学习目标）

1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响。

2、体会正面描写和侧面描写相结合的写法

二·学习课文

1师：目标就是方向，目标就是动力，看清目标，我们一路携手同行。在目标的引领下，让我们一起来学习课文，请同学们翻开书，自由读课文，思考：（课件

预学—初研）

1课文主要写了什么？

2指名汇报。

3通过学习，你们能够看出怀特森老师是一个怎样的老师吗？你们是从哪儿得到这么多的感受呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢？接下来，大家进行自主学习，相信你一定会有所收获。（课件

自学—探研）

1. 默读课文1—10自然段，看看怀特森老师说了什么，做了什么，让我们如此气恼？

2. 在这些事件中，“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？从课文中找出有关句段。

4师：大家学习很投入，一定有很多的收获。让我们把自己的学习成果与同学分享。

（合学—深研）

5展示汇报：

（一）师：怀特森老师做了什么？让我们如此气恼？

生：“怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”

“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。”

“班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”

“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。”

“开始老师的表现让我们都喜欢上了他，即使都得了零分也没对老师产生怀疑，可一切都是老师编造的，感觉老师是在捉弄我们。

（二）师：怀特森老师是一个戏弄学生的老师。

怀特森老师是一个与众不同的老师。怀特森先生是怎么对大家进行解释的？

（课件）

“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”

师：狡黠是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们。而是让他们从这件事上学到点什么）

（2）师：哦，原来怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？（课件）

怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

生：不是知识性的，而是没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。

（4）师：我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们该不该起疑心？

（课件）

怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。

（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑，体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨。）

（二）师：在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？找到相关语句。（相机出示课件）

……我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

……可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红*！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。

……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。

……他希望我们从这件事上学到点什么。

师：读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？

预设：我们态度的变化：喜欢——吃惊——不满——理解。

（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思

想。）

小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的。此时此刻，你认为怀特森先生是一个怎样的老师呢？（·······）

看来，大家对这位老师已经有了比较深刻的了解，那么他仅仅是这一节课这样上吗？（课件）

1.怀特森老师仅仅这节课这样上吗？还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式？他的教育方式又给“我们”带来哪些深远的影响呢？

指名汇报。（课件）

逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

指导朗读，读出重音，读出怀特森先生的良苦用心。

（引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理，掌握了一种学习的方法，培养了我们坚持真理的毅力。教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响。）

师：你们觉的什么是“新怀疑主义”（课件）

什么是新怀疑主义？

时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把

这种学习方法称为“新怀疑主义”。

师：请同桌之间交流你的学习成果。试着练习填空。（课件

出示填空题）

“我们”的行为变化：

请大家看看该怎么填。指名说一说。

师：学到这里我有个问题，这后2个段落看似多余，能否删去呢？

生：不能，它是对怀特森老师教育结果的深入描写。

师：是呀，这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用。（出示金钥匙）

师：本文的主要人物是怀特森老师，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写。希望大家今后在写作中，也学会运用这种写作的手法，让自己的文章更生动传神。

三、拓展—延伸。

1是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。让我们一起来欣赏这首赞美他的诗歌。

（课件）

怀特森像

一

座灯塔 , 用他的思想化成了一缕光辉, 洒满我人生的航道, 铸成了指引我前行的航标!

凯蒂旺普斯和小轿车事件, 似泉水洗涤了我的灵魂, 震荡了我的心灵, 也净化了我的情愫! 引领质疑与学会探索, 这科学的精神如一股春风, 敲开了我的心扉, 也染绿了我的思想! 2谈谈你自己喜欢的老师。

四．课堂总结。

孩子们，我们正处在人生的最好年华，要会学习，会质疑，勇于探索，才能成为适应新形势的21世纪的新型人才，这节课结束的时候，老师把两句名言送给大家。（课件

出示师语心愿）

朱熹：学贵有疑

孟子说：“尽信书则不如无书。”

著名科学家李四光有句名言：“不怀疑不能见真理”。