22 看不见的爱名师教学设计2

22 看不见的爱

陆翠翠

教学目标：

1.自主认识生字，在阅读中体会“轻轻地”、“安详”、“微笑着”等词语在句子中的含义。

2.能正确有感情地朗读课文，把握恰当的语速语调，读出母亲平静的语气。

3.能根据时间、地点、人物以及事情的起因、经过和结果，简要地复述故事的主要内容。

4.从母亲耐心地陪伴、激励失明的孩子打弹弓，最后终于打中目标的事中，体会到母爱的深切和伟大，从而理解课题“看不见的爱”的深刻含义。

教学重点和难点：

根据课文内容体会课文所表达的情感，体会母爱的伟大，从而理解课题“看不见的爱”的深刻含义。

教学准备：

学生预习课文。

教师准备多媒体课件。

教学时间：

1.5课时

教学过程：

一、谈话揭题

师：同学们，今天这节课我们要来谈情说爱，谈的是世间那感人的真情，说的是一种爱不见的爱。

板书：爱

揭去黑纸，露出“看不见的”

齐读课题

二、整体感知

1.出示自学要求：

（1）轻声自由读课文，做到正确、流利。

（2）边读边从文中圈出以下信息，并用简要的语言说说课文主要写了一件什么事？

时间

地点

人物

事情（干什么）

2.交流

（1）圈到的信息

板书：

我(看见)

失明的孩子打弹弓

母亲递石子儿

读准儿化、多音字：递石子儿、打弹弓

这篇课文中的“我”就是作者，文章是以第一人称“我”来叙述自己看到的事情。

（2）

用简要的语言说说课文主要写了一件什么事。

3.出示弹弓，指名一生演示打弹弓。理解：瞄准。

师：打弹弓要用眼睛来瞄准，所以，瞄准的瞄是目字旁的。可是孩子失明，看不见，那母亲为什么还给孩子递石子儿，陪他打弹弓呢？让我们从课文的字里行间去细细品味，用心去感悟这份看不见的爱。

三、再读课文，走近男孩。

1.出示孩子图片、文字

引读：这就是那个失明的孩子——在一片空地上，用一只做得很粗糙的弹弓打一只立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶。

师：文中有几句直接描写孩子打弹弓的句子，快速读读课文，用（

）括出。并思考：他打得怎么样？用我觉得他打得（

），是因为（

）。

2.交流并出示

（1）那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。

打得怎么样：打得很糟糕（打偏一米，忽高忽低）是啊，作者还没见过打得这么糟糕的孩子呢？这一幕引发了作者的好奇。

（2）那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中，可是他还是在不停地打。

打得怎么样）：打得那么认真，那么辛苦，可却打不中，难怪我也想去教他。

（3）过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。

打得怎么样：打得很累（速度慢了下来）男孩一直打了多久？你从哪些句子知道的？

师：我在他身后看他打弹弓，从傍晚一直看到夜色笼罩。小男孩打了很久。

（4）这孩子打得很有规律，他打一弹，向右边移一点，打一弹，再移一点，然后再慢慢移回来。

打得怎么样：打得很有规律，我得知这是一个失明的孩子，一个失明的孩子看不见，可是他会寻找规律。

3.师引读：

这个故事发生在夏季的一个傍晚，我出去散步，在一片空地上，看见一个男孩正在打弹弓（那男孩正在用……），那孩子打得很差（有时能把弹丸……）虽然打得很差，但是男孩很认真，他（屏住气……），过了很久（那男孩的频率……）。我慢慢发现（这孩子打得很有规律……）

4.同学们，你觉得这是一个怎样的男孩？

5.虽然失明的男孩打弹弓打得很艰难，但男孩依然坚持着，并寻找着规律。

四、走进母亲，深入感悟母亲对孩子的爱。

（一）通过对话体会爱

1. 明知孩子看不见，他的母亲却还让他打弹弓，是这位母亲狠心吗？那是为什么呢？让我们来听听我和母亲的对话，找找原因。

2.播放录音4-12节。

3.引读：发现没有，母亲在解释孩子看不见时，先——（顿了一下），再——（望着那孩子），然后（轻轻地说）。母亲为什么会有这样的举动？说说你的理解？

生交流。

师：是啊，孩子失明，是多么不幸！母亲对孩子十分怜爱，不忍心说出这残忍的事实，所以母亲顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”

4.指导朗读，指名读，齐读。

师：我们读得轻声一些，读出母亲的不忍，对孩子的怜爱。

6.得知孩子看不见，我——怔住了。半晌，我才开始说话。

出示句子，齐读。

半晌，我喃喃地说：“噢……对不起！但为什么……”

“呃……”我说，“可是他……怎么能打中呢？”

（1）我说的这两句话和我刚才说的这句话有什么不同？这些不同反映了我怎样的心情？请你们小组讨论，说说自己的理解。

（2）生交流：

有四个省略号。

第1个（断断续续）：因为我提到了母亲的伤心处而感到抱歉。所以我喃喃地说（喃喃地说就是小声地说）

第二个（省略我说的话）你能把作者的疑问说完整吗？

第3、4个（断断续续）：我难以理解母亲为什么要让失明的孩子打弹弓，但这样问显然会让母亲和孩子伤心，我有些不忍说出口，所以我说话有些断断续续的。

7.师：对于“我”的两个问题，母亲是怎么回答的呢？交流出示母亲的回答：

“别的孩子都这么玩儿。”

“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

这就是母亲让失明的孩子打弹弓的理由，你怎么理解？请抓住关键词说出自己的感受。

（1）“别的孩子都这么玩儿。”

在母亲心中，孩子和普通孩子没什么区别，别人能做到的事，孩子也能做到。不能因为孩子失明了，就觉得他什么都做不了。

（2）“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

总会：要想打中，失明男孩和健全孩子之间有什么不一样吗？时间长，要付出几倍、几十倍甚至几百倍的努力。 （3）关键是他做了没有：母亲是不是一定要孩子打中呢？

是的，你读懂了，看来打不打中并不重要，母亲是想让男孩去做自己能够做的事，而且坚持不懈地做，不要害怕困难与失败。

8.现在你们知道母亲为什么要让失明的孩子打弹弓了吗？谁能借助这句话说清楚。

出示：母亲之所以让失明的孩子打弹弓，是因为她不仅希望_________________________，而且相信___________________________。

9.指导朗读对话。

师：母亲说话时很平静，并没有因为孩子失明而觉得孩子与别的孩子不同。母亲说的话虽然很平淡，但是却饱含着坚定的信念。让我们读好我和母亲的对话。

指名读。男女生分角色读。

师生配合读。

（二）通过母亲的行动和神情来感受爱

1.在孩子打弹弓时，母亲又是怎样做的呢？找出文中写母亲递石子的句子。

交流，出示：

那位妇女坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递到孩子的手中，安详地微笑着。

他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。

2.这两句句子是对人物哪些方面的描写？（动作、神态）（词语变色）

3.母亲的动作和神态，让你体会到什么？请你抓住关键词说一说。

（1）（安详地微笑）理解：安详（安静、从容、稳重）

母亲并不因为孩子失明而悲观，而是乐观的，对孩子充满希望。

（2）轻轻：母亲轻柔的动作中饱含对孩子的爱。

（3）慢了下来：因为孩子这时已经累了，所以母亲心疼孩子，配合孩子递的节奏也慢了下来。

孩子累了，母亲累吗？

母亲不断地弯腰捡石子儿，也很辛苦。可是，她却始终安详地微笑着，轻轻地把石子儿递到孩子的手中。

4.指导朗读

如果母亲递石子儿时，要对孩子说些话，你认为她会说什么？

生边演示便说，多请几个连着说。

母亲传递给孩子的仅仅是石子儿吗？还有什么？

用“不仅……还……”说一说。

板书：爱、鼓励、信心……

5.指导朗读

谁来再读读这两句话，读出母亲对孩子的爱。

指名读，齐读。

6.母亲就是这样给予了孩子克服困难的勇气和坚持到底的决心，终于，他成功了——

出示：

走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。

此时此刻，孩子会怎么做，怎么说？

师：孩子能成功是因为母亲给了她关爱、鼓励、信心……是因为母亲告诉他——

出示母亲的话。

7.配乐，师补结尾：母亲静静地坐在草地上一动不动，她多想站起身给孩子一个温暖的拥抱，但因为坐的太久，她的两条腿全麻了，根本动弹不了。她仍然安详地微笑着，眼里却闪烁着晶莹的泪花。这微笑，这泪花代表了一种爱，那就是——

板书：母爱

五、理解课题

1、生齐读课题。

2、说说你对“看不见”三个字的理解。

交流

（1）孩子看不见母亲的爱，却能用心感受到。他的眼前一片黑暗，但母亲的爱却像一盏明灯，照亮他人生的道路。

贴上黑纸，遮住“看不见的”

（2）课文中没有直接写母爱，而是从母亲的语言、动作、神情中表现母爱。

（3）在旁人眼里，母亲的做法令人费解，可其中潜藏着的是对孩子深深的爱，母亲爱孩子，同时教育孩子虽然双目失明，但只要能做的事，就要去尝试，并且坚持不懈，不要害怕困难和失败，成长为一个身残志坚的人。这种爱难以用语言表达，是深沉的，更是伟大的。（板书：深沉、伟大）

3、再次齐读课题。

六、练习简要复述

1.这真是一篇感人的故事，让我们学着把这个故事讲给身边的人听，让更多的人感受伟大的母爱。请你根据故事发生的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果，简要地复述这个故事。

2.给出提示

起因：我看见一个孩子在干什么，她母亲在干什么，孩子打得怎么样。

经过：我走上前想干什么，他母亲是怎么说的。孩子接下来打得怎么样。他母亲是怎么做的。

结果：夜幕降临，我是怎么认为的，结果听到了什么。

3.同伴练习

4.交流

板书设计：

22 看不见的爱

母爱：深沉、伟大

我

（看见）

母亲

关爱、鼓励、信心……

失明的孩子

打弹弓

递石子