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《24、十年后的礼物》教学设计说明月浦实验学校 沈岚本文内容是根据苏联作家帕乌思托夫斯基的作品《一篮枞果》改编而成。课文描写了一个带有传奇色彩的故事。十年前，挪威大音乐家爱德华.葛利格在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿达格妮，答应在十年后送给她一件礼物。当小女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的
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24 十年后的礼物教学教案设计
未知
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关键词：24 十年后的礼物教学教案设计
正文
《24、十年后的礼物》教学设计说明
月浦实验学校 沈岚
本文内容是根据苏联作家帕乌思托夫斯基的作品《一篮枞果》改编而成。课文描写了一个带有传奇色彩的故事。十年前，挪威大音乐家爱德华.葛利格在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿达格妮，答应在十年后送给她一件礼物。当小女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲，一首献给守林人的女儿达格妮的乐曲。让她难以置信的是这位大音乐家信守了十年前的诺言，以这样奇妙的方式，把一份比任何东西都珍贵的礼物送给了达格妮。这份礼物让达格妮激动不已，让她感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好，世界的美好。
文章以达格妮的心理变化为线索展开。语句流畅优美，情感丰沛，结构安排也很有特点，运用了插叙的方式，将现实与回忆交错描写，读起来生动形象。
四年级的学生对复述已经有了一定的了解和认识，掌握了一些基本的方法。本课的主要目标是简要复述课文内容，如何对“简要复述”这一要求有个准确的定位对于学生来说是一个难点。所以教师在教学过程中应该注意铺设“台阶”，适时出示相关复述提示，让学生在简要复述时按顺序、有条理地进行。这样才能促使学生更有效地掌握方法，形成能力。同时提示的逐步出示也是课堂教学循序展开的线索。在整个阅读过程中充分注重培养学生听、说、读以及表达的能力，在这种多元的语言实践中理解、感悟、体会文本的内容和感情，提升学生的语文综合能力。
这篇文章的语言流畅优美，情感丰沛，在结构安排上也很有特点。在认真研读文本后，我制订了教学目标，确立了教学的重、难点，拟订了教学过程。我主要依据以下两个方面实施教学，培养学生的语文综合能力。
一、以遵循学生的认知需求为依据开展教学
兴趣是学习最好的老师。在课堂教学中，教师应该关注学生的学习现状或者说是学习需求来合理地组织教学。在本教学设计中，课文的教学紧紧围绕一个问题展开（十年后，送给 一份 的礼物——
）。但是，学生的交流往往具有不可确定因素，因此，所涉及的三项内容的教学程序是根据课堂的临时生成而展开的。这样既可以视之为
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“水到渠成”的层层推进，又可以视之为突破理解难点的“寻根溯源”。这样做极大地激发了学生的学习兴趣，鼓励学生养成个性化的阅读、感悟品质，也为课堂教学的和谐推进夯实了基础。
二、以培养学生的语文综合能力为目标开展教学
培养学生的语文综合能力是语文教学的任务所在，这是一个漫长的过程，是一个渐进的过程，更是一个需要老师对学生进行不断引导和训练的过程。在本设计中，综合考虑了这些因素。对学生的听、读及表达等要求进行有机地整合，指导学生展开训练。在整个教学过程中，教师坚持“以读为本，以读代讲”。让学生通过形式多样的读来感悟文本，解决问题，感受情感。同时还根据文本内容穿插了一定量的想像说话练习，这样既进一步加深了学生对文本的理解、情感的体会，又提供具体的情境培养了学生的表达能力。而对于本课的主要目标——简要复述课文内容，则采取了方法提示，循序实施的教学策略，以提升学生的概括和表达能力。此外，对课文所涉及的写作方法和表现手法，教师也要做适当的指导，为学生的后续学习打下扎实的基础。
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A：对应课文《24 十年后的礼物》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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