Lesson 13ppt课件课堂实录

通州区英语学科教学设计

北京版小学英语六年级下册

Unit 4

lesson13 What’s the weather like?(1st)

学 校：运河小学

姓 名：

李立珍 日 期：2018、5

1.指导思想与理论依据

1、《英语课程标准》提出课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。在教学中，通过结合五一假期创设情境，采用活动途径，使学生在活动中体验、实践、运用所学，发展综合语言运用能力。

2、《英语课程标准》核心理念为学生为中心，要面向全体学生，关注个体差异，根据学生的学习成绩和学习能力分成组内互质，组间同质的小组，通过设计有梯度的教学活动让学生在pair work, group work的合作学习方式中，操练、巩固、运用，进行真实交流。

2.教学背景分析

教学内容：

本课的主题课文，内容为Jim与Mike的对话。Jim从加拿大打电话说要来北京，问Mike北京的天气如何。Mike讲述北京的天气：有时候晴天，有风，现在很少下雨，但是到了七八月份会经常下雨。然后Mike问Jim合适来北京，Jim说下个月月初就到，并且即将要在中国逗留六周，几乎整个夏天都在中国旅游。Jim准备去中国不同的地方游玩。Mike说，等Jim到北京后，要和他一起去游泳，郊游。

学生情况：

本课教学对象为六年级的学生，经过五年的学习，学生积累一定的语言基础知识，具有一定的表达能力。我所教授的班级中有41名学生，其中25名学生学习习惯好，语言基础知识和口语表达能力较强，兴趣较为浓厚，18名学生能积极参与课堂教学活动，乐于开口表达，不怕出错。部分学生学习语言基础较弱，学习暂时落后，羞于参与语言活动，针对这部分学生，我在教学中尽量在活动中搭设台阶，在合作学习中创设他们能承担的任务，并及时给予肯定和帮助，培养兴趣，激发自信心。学生能够在打电话的情境中运用“What’s the weather like there?”

“It’s sunny and windy…”

“It doesn’t rain much…

.”

“We will get a lot of rain…

.”等语句，围绕出行目的地的天气进行询问和回答，复习天气话语用于，复习一般现在时。

学生能够在打电话的情境中运用

“May I speak to …,plese?”

“Hold on. .., it’s for you.”

“This is …

speaking.”

“It’s…

. I’m calling from…

.”

等语句，提问和回答出行目的地天气状况，复习打电话用于。学生能够在打电话的情境中正确运用

“I am going to visit …/stay,,, ,”

“we’ll/You‘ll …

.”等语句，谈论即将出行的计划，复习一般将来时。学生能够理解课文对话，朗读课文，并尝试表演或转述主课文。学生能够通过情景比较，正确辨别一般现在时和一般将来时在真实情景中的使用。整体描述，需要在课上创设情境加以运用，并能整体描述自己的出游计划。

3.教学目标

1.语言知识

1．

学生能够在打电话的情境中运用“What’she weather like there?”

“It’s sunny and windy…”

“It doesn’t

rain much…

.”

“We will get a lot of rain…

.”等语句，围绕出行目的地的天气进行询问和回答，复习天气话语用于，复习一般现在时。

2．

学生能够在打电话的情境中运用

“May I speak to …,please?”

“Hold on. .., it’s for you.”

“This is …

speaking.”

“It’s…

. I’m calling from…

.”

等语句，提问和回答出行目的地天气状况，复习打电话用语。

3．

学生能够在打电话的情境中正确运用

“I am going to visit …/stay,,, ,”

“we’ll /You’ll …

.”等语句，谈论即将出行的计划，复习一般将来时。

4．

学生能够理解课文对话，朗读课文，并尝试表演或转述主课文。

5．

学生能够通过情景比较，正确辨别一般现在时和一般将来时在真实情景中的使用。

2.语言技能

1. 能听懂、读懂三个对话，能朗读对话，并能尝试表演或转述对话。

2. 能围绕天气进行询问和回答，复习打电话用语，复习一般现在时。

3. 能在谈论天气的情境中转述不同地区、不同季节的天气，复习出行的交通方式和时间表达法，复习一般将来时。

3.情感态度、价值观：

能在积极的情感体验中，感受自然天气给人们外出旅游和日常生化带来的客观影响。

教学重点

（1）复习功能句型

·谈论出行目的地天气的询问和回答：

“What’s the weather like?”

“It’s sunny and windy…

./It doesn’t rain much …

./We will get a lot of rain …

.”

·打电话用语中的询问和回答：

“May I speak to …, please?”

Hold on. …, it’s for you.”

“This is …

speaking.”

“It’s …

. I’m calling from …

.”

（2）复习要求掌握的词汇：speak, visit ,sunny ,windy ,rain ,summer, sometimes, see。

（3）复习要求认读理解的短语：doesn’t rain much, get a lot of rain, early next month, stay in China for about six month ,spend most of your summer, see different places, go swimming ,go hi-king together. 教学难点: （1）复习天气表达方式：

“It

doesn’t rain much …

.”

“

We’ll get a lot of rain …

.”

（2）复习时间表达方式：early next month, most of your summer。

4.教学过程

一.Warming up热身及复习

(10’00”)

（1）师生问候展开自由对话。

T：What day is today ?

It’s…

What will you do this summer ? I will…

What will you do ? I will…(出示动词词组学生照片) Where will you go ? I will…

What’s the weather like?

It’s sunny and windy sometimes It doesn’t rain much . Now it rains a little. It will rain a lot in July and August.

（2）随即找几组同学谈论他们了解到北京一年四季的天气状况。

【设计意图】

语言来源于情景，语言的交际功能是在特定情景中体现出来的，情景是英语教学中非常重要的因素。因此，语言操练要在感知、理解的基础上进行，否则缺少意义。教师通过与学生讨论当时的天气情景，并通过课件图片帮助学生复习月份天气，有效引发了学生对马上到来的暑假假期的联想，为之后制定暑假出游计划做好准备。教师关注学生的回答，将学生问答中涉及的天气、动词及其过去式写在黑板上，为后面学生的语言输出做准备。

（3）引入

Who will go with you ? … will go with me . How will you get there ? We will get there by…

How do you often talk to your friend ? WeChat、Fetion、Call、use a mobile T: What would you say? S:预测打的电话

T:How does Mike talk to Jim ?

【设计意图】课前师生进行简单的会话，既可以拉近师生间的距离，又可以培养学生在真实语境中进行自由交际能力，使学生快速融入到课堂。询问出行的伙伴，出行的交通工具引出联系工具。为新课做很好的铺垫。

二学习对话（Listen and say）(15’00”)

（1）教师使用PPT呈现主题图片。

Please take a look the picture. T：Who are they ? S:They are Mike and Jim . T: Where ’s calling ? He is calling frome Canana. What are they talking about? Are they talking about …? Are they happy?Why? 教师引导学生对主题图进行观察，观察图片中的人物所在场所，预测谈论的话题。给学生1~2分钟的时间在小组中进行讨论，对课文内容和图片中人物情绪变化的原因进行预测。

【设计意图】利用主题图为学生创设相对真实的语境，通过读图学生能够清楚对话中的几要素，同时调动了学生的好奇心，激发了他们学习对话的欲望。

（2）理解对话，初听对话，对自己的预测进行检测。

T:(完整播放录音)What are they talking about?(ppt呈现选择题) They are talking about . A.

Mike is dring.A.Mike is going to visit Beijing.C. Jim is watching TV. S:带着问题听录音，并做出选择

T:What is the weather like in Beijing? S:It’s sunny and windy sometimes.”

T:Does it often rain? S:It doesn’t rain much now,but we’ll get a lot of rain in July and August. 教师用PPT呈现问题，帮助学生带着问题去听，关注旅游目的地Beijing的天气情况：学生使用主题对话中的话语回答出这个问题：”帮助学生初步理解 .

（3）教师组织学生在听对话，或者以阅读的形式，再度引导学生关注Jim这次Beijing之行的时间：

T:When will Jim come to Beijing? S:He is coming early next month.(Let’s listen it again.) T:How long will Jim stay in Beijing/China ? S:He is going to stay in China for about six weeks. （4）解决上述问题后，教师引导学生打开书，独立阅读对Jim do in China？

(3)选择正确答案

判断正(T)误(F) ( )1. Jim is in Canada . ( )2. Jim is going to visit Beijing. ( )3. It’s sunny and windy in Beijing . ( )4.Jim will stay in Shanghai for about eight weeks. a.学生独立做题

b.订正答案

【设计意图】通过选择题，即考察学生对对话的理解，又使学生加深对对话的理解。

（5）听录音模仿跟读，指引意群、单词发音、语调、语音和情感等。

（6）学生自读

(7)角色扮演（准备好手机或座机），示范—准备—表演。

（设计意图：不同形式的朗读，正确、有效、声情并茂的朗读，不仅可以使学生在此过程感受英语的语音、语调和节奏，使他们的听力和思维能力在朗读中得到培养。）

（三）巩固练习

1、处理Read and write。

（1）

教师指导学生根据上下文语境，填写语段所缺单词，使语句通顺完整达意，提示学生注意时态，注意主谓一致。

（2）核对答案朗读短文

（3）学生熟练朗读语段，小组内尝试复述。

（4）全班分享复述这段转述内容，积极评价学生的表现。

2、根据板书复述对话

3、Listen and number 结合本课对话内容，通过听一个关于Jim周末打算的完整对话，给图片排序，复习一般将来时。

（1）

听前请学生谈论这5张图片显示的人物、活动和场所，并且预测一下故事发生的顺序。

（2）

听中请学生关注和图片内容相匹配的关键信息，核实预测信息。

（3）

听后可以让学生分组讨论图片顺序，可以在听明确答案。

（4）

请学生根据图片提供的信息，结合听到的内容描述Jim的周末打算、并在全班分享。

（5）

可以根据Jim的周末打算，分组谈谈学生自己的周末打算，并在全班分享。

（6）

可以再听录音，请学生吧Jim周末要做的事情尝试着写下来：go swimming on Friday evening,

go to the book fair on Saturday morning,buy some books about China,

go to the chess lesson on Satuiday

afternoon,

go hiking on Sunday,

see a film on Sunday evening，形成一个小语段，并请部分学生在全班朗读。

【设计意图】本部分是一组听力理解练习，学生通过听一段周末出行的对话，给5幅图片排序。为了降低难度，提高活动实效，建议教师首先指导学生分小组谈论这5幅画面的活动和具体场所都是什么。然后按照小主人公周末活动的时间先后顺序把听到的活动信息与图片进行匹配。

4、完成周末计划(4’00”)

T：What will you do this weekend ?

Where will you go ?

Can you make a picnic plan? S:

Make picnic plan by themselves. 【设计意图】通过之前一系列的习得活动，学生已经形成了自己“假期”的游玩意向.通过讨论游玩计划，为学生提供了真实的语言运用情景，使学生在实际交流中有话想说、有话能说。学生在贴近生活实际的情景下自然地运用语言讨论计划，体现了语言的功能性，从而达到将所学的语言与生活实际相结合，促进学生语言综合运用能力的提高。

2. 全班汇报(3’00”)

T：Who want to show us your weekend plan? 邀请部分学生到前台面向全班汇报，教师予以适时提问，检测其他同学的倾听情况。

【设计意图】应用表达则是引导学生结合生活实际进行综合表达，培养学生能就具体话题情景，用一段话有逻辑地表达个人想法的能力。此环节学生在完成“野炊计划”中运用目标语言，将所学语言整合输出。这是在前几项操练基础上的高层次的语言输出，既是对前面语言学习的提高和升华，也是对前面教学环节成效的鉴定。“野炊计划”为学生表达提供了语言素

材支持，不同层次的学生都有话可说，使得教学切实做到面向全体。

Where:

The Great Wall

when:

Saturday

Weather:

sunny

what to do:

fly a kite

play football

read a book

play basketball

play badminton play cards

others

How:

car

bus

bike

四．Summary (0’30”)

T: In this class, we know how to make a plan for our holiday. To make a travel plan, we should know …(手指板书，示意学生回答) Ss: Where do you want to go? What do you want to do there? What’s the weather like there? How? T: Excellent. A perfect plan is the start of a successful trip. To have a happy trip, make a trip plan first. The better your plan is, the happier you will be.

五、Homework 仿照“旅游计划”尝试制定假期、某项活动的计划。如：

A Movie Plan I want to go to

cinema with

.

It’s

.today. We want to go there by

. I will ________________!

5．板书设计

Unit 4 lesson13 What’s the weather like?(1st)

Jim: May I speak to…,please? Mom: Hold on,

please. Mike: This is …speaking .Who is calling? What’s the weather like?

I’m going to…

6.学习效果评价设计

1. 激励性评价，鼓舞学生参与教学活动

①

教师对学生笑脸的奖励及激励性的语言对学生在课堂上的表现进行评价

②

学生之间相互评价

2.在自我评价中，看到进步，促进学生发展

学习效果评价

项目

1．本节课我认读天气以及外出活动的相关词汇

2.我能对天气情况及季节进行描述

3.我能理解对话内容，阅读对话

4能在谈论天气的情

简单描述天气情况

1—2句

5—7个类单词

3—5句

8---15个单词

五句话以上

可以与小伙伴熟练交流

7句以上

可以认读

熟练认读

3句话

4——6句话

境中转述不同地区、不同季节的天气. Go! Go! Good Excellent 7.教学反思 本节课是背景板小学教材Unit 4

lesson13《What’s the weather like? 》中的第二教时。六年级的学生已经能够用简单的形容词对天气进行描述，之前学生也已学过对日期的表达，本课是要让学生能够用过去式表达天气，能看懂Weather report并进行简单的陈述，通过整堂课的教学，培养学生注意观察生活，学会获取信息。

1、从课本的重点句型出发，到预报天气情况，到了解和学习我国的一些气候特征，直至走入世界。为学生一一打开探索知识的大门，激发学生强烈的学习兴趣，培养学生探究知识的能力。学生参与的积极性特别高，从良好的课堂反馈情况看，

教学环节落实上，从学生实际能力出发，做到满足不同层次学生的需要。课堂中，对季节气候的复习，让学生快速进入学习状态，学习的积极性很高，知识掌握较好。通过利用图片进行故事教学，让学生对课文进行熟悉；再通过问答训练，让学生对知识点进行梳理。通过多媒体的展示，让学生对天气的表达进行操练，效果较好。

2、采用了任务型教学，采访和调查环节都围绕着季节话题展开，借以突出重点，在活动中突破难点。学生感兴趣，学得轻松而愉快。

3、真正体现了学生主体，教师主导的作用。真正的把课堂还给学生，留给学生更多说的机会，使学生的语言交际能力得到发展。促使学生相互学习，相互帮

助，发展了学生的合作精神。

4、评价方式多种多样。学生表演环节，表演情况予以星级评价。学生回答问题，参与活动给与口头或肢体评价。