7 海上日出第二课时教学设计

时间

2017年下期

科目

语文

年级

五

版

本

审核人

备课节数

S

16 备课人

黄建辉

课题

教

学

目

标

修订人

黄建辉

7、海上日出（第一课时）

⑴

知识与技能：

学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

朗读课文。背诵课文。 ⑵

过程与方法：

自学本课的生字，朗读课文，初步感受海上日出的壮丽景色。

⑶

情感、度与价值观：

体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣

教学重

初读课文，了解海上日出的过程。

难

点

课堂

六步教学法

教具

课件

模式

准备

教

学

过

程

教学环节

导

入

自

主

学

习

教

案

学

案

设计意图

培养学生搜集资料

一、导入新课，板书课题。

学生齐读课题

1、在大自然的景象中，既

有清新明丽的又有十分壮观的。学生简介作者

今天，我们学习《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）

2、简介作者

二、检查预习

1、练读课文

指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

理解词语：目不转睛、一刹那

转眼间

2、“海上日出”给作者留下什么印象？用课文中的原句回答。

学生认读生字、词语

培养学生

自学的习

惯和能力

出示“这难道不是伟大的景观吗？”把它改成叙述句。追问：“这”指的是什么？（海上日出的景象）

合

作

探

究

拓

展

延

伸

三、合作探究，理清课文的层次

1、自由朗读全文，思考课文中

哪些部分里描述海上日出的景

象的

2、给课文分段，说说每段的意

思。

第一段（1）

第二段（2-5）

第三段（6）

学生默读课文，小组四、讲读课文。

讨论给课文分层次。

1、指名读第一自然段，想

想：“我”是在什么地方，什么

时候看日出，是看了一次吗，你生说第二自然段，抓是怎知道的

住太阳的什么来写的

2、学习第２自然段

,感知日

出前天空景象的美

（1）课文写出了日出前什么的读课文第一、二自然变化? 段，思考问题

（2）找出描写颜色变化的词.

欣赏各种地方观日出的景象，简指名说

单谈感受

培养合作意识；

训练概括能力；

初步理解课文内容。

增长见识

当

堂

训

练

选词填空：

学生做练习

光彩

明亮

亮光

光芒

⑴

阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是海水，哪里是天，只看见一片灿烂的（

）。

⑵

这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了（

）的了。

⑶

一个夏日的早晨，太阳透过云层，放射出耀眼的（

⑷

春天，公园里的鲜花巩固所学生字词

开了，万紫千红，真是（

）夺目。

课堂

小结

板

书

设

计

教

学

反

思

与

感

悟

7、海上日出

“这难道不是伟大的景观吗？”

时间

备课人

课题

2015年下期

科目

语文

年级

五

版

本

审核人

备课节数

17 向孝芳

修订人

廖荷英

7、海上日出（第二课时）

⑴

知识与技能：

学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

理解文中重点句子的含义，感受海上日出的壮丽景象，陶冶学生的爱美情节。

⑵

过程与方法：

理解文中重点句子的含义，感受海上日出的壮丽景象，陶冶学生的爱美情节。

⑶

情感、度与价值观：

陶冶学生的爱美情节。

教学重

学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

难

点

课堂

六步教学法

教具

课件

模式

准备

教

学

过

程

教学环节

导

入

自

主

学

习

教

案

学

案

设计意图

一、回顾课文

学生自由朗读，回顾回顾

“海上日出”给作者留下什课文主要内容。

么印象？用课文中的原句回答。

这节课，让我们继续学习《海上日出》

读课文，学习第2、3自然段

1、根据老师提示，小组学习晴天时日出时的过程。

出示结构提示。

一片（

）

-> 一道（

）

-> （

）

（红没有亮光）

->

（

）冲破云霞

-> 跳出海面（

）

作者按怎样的顺序描写了日出时景象

2、自由朗读第3自然段，把你想象到的画面勾勒出来。边读边画，然后用一句话描绘所画的图画。

3、互相评画，细细揣摩，品味学生根据老师提示，小组学习晴天时日出时的过程。

学生朗读课文，画出图画

学生理解句子

了解日出的过程

教

学

目

标

语言的精妙。

4、重点理解：“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵纵地，使劲向上升。”

合

作

探

究

小组合作学习４、５自然段

1.这两个自然段分别写了海上日出的什么景象？

2.文中是如何描绘的?找出有关的语句。

天也有薄云时，太阳升起是什么景象？

（1）“躲进云里”，“躲”字写出了什么？

（2）“阳光透过云缝直射到水面上，联系生活实际想象这是一种怎样的景象？

（3）“很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”，这又是一种怎样的景象？为什么说“很难分辨”，你能想象出这样的情景吗？

、天边有厚厚的黑云时，又会是怎样的景象？

（1）太阳在黑云背后：抓住“放射”“镶”体会为什么会出现黑云镶着金边的罕见景象？有时候……有时候的句式，你能体会出什么？

（2）太阳透出重围：想象天空、海面、船上所有景物的变化。

（3）此时此刻作者观赏到这样的壮丽场面时心情怎样？

有薄云时和黑云时

有感情的朗读

培养合作意识

引导学生抓重点词体会

拓

展

延

伸

品读全文，结合上课所讲的作学生体会课文的深层

者的背景材料，体会本文的深层含义

含义。

光明的力量是不可阻挡的

当

堂

训

练

背诵课文

背诵课文

积累优美的句子

课堂

小结

板

书

设

计

教

学

反

思

与

感

悟

8

日出前

晴天时

日出中

日出后

伟大的奇观

赞美之情

薄云

有云时

黑云

这篇课文我抓住了“读”品读文本语句，想象画面。课堂中,我先指名试着读一读课文中的某些段落,接着是学生自由朗读课文,再安排学习小组成员之间合作朗读,并推荐其中读得好的范读,整堂课以“读‘贯穿始终。