29 老人与海教学设计方案

嵩县第一实验导学案

语文S版六年级上册语文

课题 29、老人与海

课 型

精读课

备写时间

授课时间

12.1

总课时数

总第一

课时

授课老师

组内审核

孟淑冰

主备人

授课班级

学校审核

赵燕妮

第一课时

教学目标: 1、引导学生有感情地朗读课文，概括文章的主要内容，并背诵自己认为十分精彩的句段。

2、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”6个生字，会写“惦、滨、啤”等10个生字，掌握“惦记、海滨、潇洒”等词语。

教学重难点：

1、体会故事情节对塑造人物形象的作用。

2、体会并理解文章象征手法的运用。

教学过程：

一、

谈话导入

小说《三国演义》中有一个情节：“曹操煮酒论英雄”，不知道同学们熟悉否？话说青梅时节，曹操煮酒，邀刘备小酌。其间，曹操对天下英雄做了一番精辟的评论。他这样评论英雄：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。”这短话让我想到了我们上节课中认识的《老人与海》中的桑提亚哥老人。在大家的心目他是不是位英雄？若是，又是一位怎样的英雄？这节课让我们再次走进名著《老人与海》，走近这位老渔夫，感受他带给我们的人生感悟。(板书课题）

二、自主学习

（一）字词

（1）

检查字词掌握情况，听写词义并解释。

（2）

正音：

（3）

易错字：“镰”“潇”“鲨”

（二）初读感知。

（1）

自由朗读，做到字音准确，句子通顺。

（2）

默读全文，标出段序，想想课文写了什么内容。

（3）

文章中给你印象最深的情景是什么？

（三）找出精彩句段进行朗读指导，背诵。

三、展示检测

课 型

精读课

备写时间

授课时间

12.1

总课时数

总第二

课时

授课老师

组内审核

孟淑冰

主备人

授课班级

学校审核

牛晓锋

第二课时

教学目标：

1、引导学生通过快速阅读抓住小说梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，把握人物形象，了解象征手法的运用及意义。

2、在梳理情节的的基础上，理解老渔夫桑提亚哥的“硬汉”性格，学习他坚强的意志和永不服输的精神，培养学生不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

二、品读课文，感受英雄

学习活动一：说英雄

1、请同学们快速浏览课文，用一个词概述你印象中的老渔夫形象。

自己写在黑板上。

2、依据自学提示，学生自学

自学提示: 速读课文，采取“找——读——悟”的学习方法，从文中找出能表现老渔夫品格精神的句子，画出来，品读，感悟，说一说：

我认为老渔夫是＿＿＿的，我是从＿＿感受到这种品质的。

3、小组交流

4、展示自学成果

学生根据提示句型说：

我认为老渔夫是＿＿＿的，我是从＿＿感受到这种品质的。

预设重点一：老渔夫与鲨鱼搏斗的故事情节中感受到他的（勇敢、坚强、自信、乐观、不屈服等）

（1）

完成表格

（2）

感悟：在老渔夫与大马林鱼和鲨鱼搏斗的过程中，我们看到了一个怎样的

老人？

小结：老渔夫与大马林鱼和鲨鱼激烈搏斗的故事情节中，我们看到了一个 的老人。由此可见，故事情节对塑造人物形象有着重要的作用。这正是小说的一个重要的要素。

预设重点二：（除了故事情节，你还从哪些地方感受到老渔夫的精神）每一次搏斗之后，小说都写到了老渔夫的内心独白，这在文中有何作用？

课件出示：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把它消灭掉，可就是打不败他。”

（1））说说你对这句话的理解

（2））这句内心独白中，你感受到这是一个怎样的老渔夫？

（3）总结：可见，人物的内心独白对人物形象的塑造也非常重要。

预设重点三：环境描写对塑造人物形象的作用

(1)除了故事情节和内心独白描写对塑造人物起着关键性的作用外，文中的环境描写也很有特色，请同学们快速找文中环境描写的句子结合全文分析环境描写的作用。

（2）师生交流（课件出示环境描写的句子）

（3）小结：

总结：刚才说英雄环节，我们通过品析课文，从小说的故事情节、人物内心独白、环境等方面，感受到了桑提亚哥老人的 形象。

学习活动二：论英雄

1、老渔夫乐观和不屈不挠的精神无疑是值得肯定的，但是，面对注定的失败，如此不屈不挠有意义吗？从第一条鲨鱼的出现，老渔夫就意识到保住马林鱼的希望十分渺茫。后来老人拼得筋疲力尽，几近死亡，大马林鱼还是被吃得只剩下一副骨架。老渔夫这样做值得吗？请大家就此展开讨论。

（1）

学生分组讨论

（2）

发表看法。

（3）

教师小结：

2、引导学生了解象征手法的运用及意义

（1）小说的题目是《老人与海》，表面上，小说是写一位老渔夫及其在海上的

经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。（穿插背景介绍）

（2）课件出示象征手法的运用及意义，学生猜测，连线。

学习活动三：写英雄

1、通过说英雄、论英雄环节，相信桑提亚哥老人的英雄形象一定深深印在同学们心中，同时，老渔夫的形象也渐渐显现在脑海里。正所谓“相由心生”，外貌描写也是小说塑造人物的常用手法之一，但是课文节选部分却没有写到老渔夫的外貌，同学们能不能想象一下老渔夫的外貌特征，用几句话它描写出来。

2、学生动笔写。

3、全班交流。

4、课件出示原著中描写老渔夫外貌的段落，学生自读。

三、总结全文，拓展延伸

1、总结全文：本节课我们通过说英雄、论英雄、写英雄，一个活生生的“硬汉”形象的英雄人物深深地刻在了我们每个人的心里，也将会深深地影响我们今后的人生之路。其实不只是我们，这部小说发表后，曾深深影响了一代人。《老人与海》确实是一部让人终身受益的好书，因为它给予了我们太多的人生启示。最后，老师摘录小说中的部分精彩语句送给大家。

2、拓展延伸：这篇文章是根据海明威的小说《老人与海》改写的，课后可以找小说的中文版本，再深入读小说，你将有更大的收获。

附板书设计：

29、老人与海

坚强

老渔夫 永不言败 英雄

“硬汉”

教学反思：