3 卖火柴的小女孩教案教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计

振华环保小学

艾梅

学习目标

1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注的小女孩命运，体会作者的思想感情，同情心的培养，在对比中感知今天生活的美好，加以珍惜。

3．了解作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4．激发学生阅读童话的兴趣。

学习重难点

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。（难点）

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。（重点）

课时安排：2课时

教学准备：电子白板课件

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1．同学们，你们的大年夜（大年三十）是怎样过的？

（一定的时间段里让学生讨论回答。）

1

教师表述：在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，由于大年夜没有卖出火柴而有家难归，在寒冷的街头因卖火柴而冻饿而死。

2．板书课题。卖火柴的小女孩

二、整体感知，理清脉络

1．默读文本，简单地说一说课文讲了一个什么故事。

（由学生自行表述。）

3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。

三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情

1．认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。

3．

给下列内容下画线。

（非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）

4．试着把自己的感受朗读出来。读出小女孩的可怜。

6．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、父母的爱。）

2

第二课时 一、情感体会，呼唤善良。

1.深入品读小女孩擦燃火柴的部分，感受女孩的悲惨命运。

2.感受女孩的命运的悲惨，动情的陈述。

在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。

二、围绕中心，提出疑问

多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？

两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、感情朗读，体会“幸福”

1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来：“大火炉、

烤鹅、

圣诞树、

奶奶。”

2．用电子白板观看表现卖火柴小女孩美丽幻想的动画片。（放在星期天反校的空闲时段。）

3．声情并茂地朗读，把小女孩的美丽与美好愿望读出来。

四、感情朗读，体会现实

1．读下面的句子，说说你读懂了什么。

3

出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。由此可知：现实的残酷，女孩命运的悲惨。

教师表述：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

五、总结写法与读法

教师表述：这篇童话为什么让我们如此感动？

对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。

六、拓展延伸

幸福的家庭总是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。------列夫托尔斯泰。

4

1．利用电子白板，和同学们一起读9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。

2．课外阅读安徒生的其他童话作品。

《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等。

板书设计：卖火柴的小女孩（丹麦

安徒生）

美好的幻觉

残酷的现实 命运悲惨

2017-9-20 5