20 * 失去的一天教学设计思路

小学语文学科一师一优课教学设计 课题：失去的一天

版本 语文S 年级

五年

一、

教材简析： 《失去的一天》是前苏联著名作家苏霍姆林斯基写的。课文写了妈妈在下班后发现佩佳在一天的时间里没有按要求完成栽树、读书的任务，而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息，就带他去看拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里的工作和收获，使佩自

己一天的游手好闲而羞愧。 课文分成三个部分：第1——3节写妈妈让佩佳栽树、读书，但是佩佳在一天的时间里什么都没有做。第4——12节写妈妈用各行各业的人在一天里的工作成果对佩佳进行教育。第13节写佩佳受到教育后的醒悟。 “珍惜时间，不要虚度光阴”是学生并不陌生的主题。《失去的一天》全问采用儿童化的语言，浅显而不失生动，特别是把佩佳游手好闲虚度一天和拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里珍惜时间形成鲜明对比，从而通过事实让读者跟着主人公佩佳一起体会什么叫做“失去的一天”。让读者明白时间一去不复返，要珍惜时间，虚度

光阴。

二、

学情分析： 在识字能力上，五年级的学生已具备了较强的自学能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了

不少方法，可在课前通过相关的预习自主自学，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。 通过四年的语文学习，学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异，相对能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而语文学习能力弱的学生在概括能力上还存在一点问题，需要教师在训练过程中加以指导。 在想象练习中，需要进一步指导学生根据文本材料、结合实际生活，展开合理的想象。最终使学生对文本的理解不仅仅在于文本本身，而可以落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。 三、教学目标： 1. 知识与技能： 自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲、羞愧、馋涎欲滴”等词义。 2. 过程与方法： 巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。 用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读文后的感受。 3. 情感态度价值观： 通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。 三、

教学重点与难点： 1、通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。 2、

巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。 四、

现代信息技术资源：

课件 五、

教学过程：（用红颜色作为教学亮点的画线） 一、揭示课题，激发兴趣。 二、初读课文，整体感知。 三、抓住重点，突破难点。 今天我们来学习一篇新的课文。出示课题：失去的一天 2、反馈预习。预习课文，你能说说课文写了谁失去了一天？（板书：佩佳）

3、开拓视野，了解作者。 1、预习了课文，根据提示，简要复述课文内容。

出示：清晨，妈妈上班前叮嘱佩佳……可是佩佳……

傍晚，妈妈回来后发现佩佳……于是，妈妈便…… 2、指导学生读好描写佩佳几处心理活动的语句。 1、

佩佳就是这样游手

好闲地度过了宝贵的一天，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的

眼睛。 2、

妈妈却是语重心长

地对他说——（出示妈妈的话，指名读） 3、

理解“现在，无论

你多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”

4、比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。

师：妈妈带佩佳去看了 齐读课题 1. 默读课文，用直线划出相关容。 2. 同桌互相练习，全班交流。 3. 学生自由练习，指名说。 理解佩佳羞愧的原因。（学生回答时注意语句连贯。） 学生自由回答

预设1：因为时间一去不复返，光阴是无法挽留的，浪费了时间就等于浪费了生命）

预设2：今天过去了就不会再有了，哪怕你再去做今天应该要去做的事情，也已经来不及了。

预设3：我们不能浪费时间，要珍惜时间。 PPT出示课文的作者——苏霍姆林斯基的有关资料。 PPT出示复述课文提示 PPT出示“自读提示一” PPT出示“自读提示二” 在预习课文之后，我要求学生通过默读，借助提示进行简要概括课文的主要内容。有了提示，学生便有了“扶手”，在概括的过程中就不会随意地离开文本内容。 妈妈说的这句话，是本课理解的重点与难点，在自然引出后，让学生先简单地说说自己的理解，再由这句话展开下文的学习，这样学生的学习就显得更自主，更有层次性。对这句话的

四、感悟总结 人们在这一天都干了什么？ 4、

理解佩佳“失去的

一天”，失去的是什么？ 1、总结全文，布置作业。

同学们，今天学习了《失去的一天》

这篇文章后，你有怎样的启示呢？能不能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读了这篇文章的感受。 读好妈妈的话。

（借助板书齐读）人们在——、——、——、——。同样是一天，而佩佳却在——、——、——、—

PPT出示：课文最后一个小节 PPT出示“惜时名言” 理解也会更丰富而真实了。 设计这样的练习不仅能够反馈学生对诗句、名言的积累情况，还能够反馈学生对于《失去的一天》这课内容与中心的把握情况。