19 大象的耳朵教学实录及点评

《大象的耳朵》教学设计

教学目标:

1.认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会读“扇、慢”等8个生字,会读“耳朵、扇子”等11个词语。

2.朗读课文,能读好文中的问句。

3.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

4.联系课文初步理解“人家是人家,我是我”的意思。

教学过程:

一、猜谜语导入

1.出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。 (打一动物)

2.出示大象的图片,今天我们要一起学习课文《大象的耳朵》(板书课题,学生书空)

3.在课前我们已经读了这篇课文,谁来说说大象的耳朵有什么特点。

预设:出示第一段(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。)这句话把大象的耳朵比作扇子,相机指导读音:扇子似的耷拉(解释意思,运用)

二、初读课文,感知大意。

1.那这篇课文到底讲了关于大象的耳朵的什么故事呢?请同学们自读课文,读准字音,读通句子,把难读的词语和句子多读几遍。

预设:大象碰到了很多小动物,他们都觉得大象的耳朵不正常,大象用竹竿把耳朵撑起来,后来经常有小虫子飞进它的耳朵里,大象又把耳朵放了下来。

2.再检查生字词:

扇子似的竖着扇风撑起来(翘舌音)

两根竹竿心烦不安慢慢地(前鼻音)

头痛遇到兔子咦跳舞最后

(检查生字词,没有问题就不多讲,控制时间,字音提醒注意轻声词语和多音字)幻灯片出示没有拼音的,针对学情指导读音。

三、精读课文,走进童话。

生字词会读了,把他们送进课文里,读课文2-7自然段。

1.读好问句

出示第2-7小节:指生读。说说大家都是怎样说大象的耳朵的。

指导读好几个问句:

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

要读出好奇、疑问的语气。

2.读出文意

小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”还有谁觉得大象的耳朵有毛病?(小鹿,小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。)大家都觉得大象的耳朵有毛病。

3.分角色读一读,演一演(时间不够可忽略)

A现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物读一读,演一演。(分角色读演:大象,小兔子,小羊,旁白)用手势表示耳朵的形状,学生分组进行练习。

B根据学生读的情况选择展示朗读还是表演。

C师评价,生评价

学习8-13段

1.师:这么多小动物说大象的耳朵有毛病,大象听了,心情怎么样?

预设:他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。(读出大象的不安,注意提示语“自言自语地”)

2.那大象又是怎么做的呢?每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。

4.现在你觉得耳朵耷拉着好还是竖着好?为什么?

预设:耷拉着,大象的耳朵耷拉下来可以阻挡那些小虫子飞进去。

5.大象是不是也是这么认为的呢?你从哪里看出来?

指名回答。出示13段:大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

6.生齐读。

四、感悟课文,理解道理。

1.默读课文,用波浪线画出大象说的话,看看它的心理是怎样变化的。

出示句子,体会大象的想法:

A我生来就是这样啊。(不以为然)

B他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。(不安) C我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。(坚持做自己)

2.大象的这种变化过程(结合板书)使你感受到了什么?

预设:每个人都有自己和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断,不要为了迎合别人盲目改变自己。

3.下次小兔子又碰到大象,说:“大象啊,大象,你的耳朵不是竖起来了吗?怎么又耷拉回去了?”谁能来替大象回答?

最后出示:人家是人家,我是我。

五、板书设计

耷拉人家是人

家,我是我