5 玲玲的画教学实录与评析

《画》教学设计

教学目标:

1、认识15个字,会写10个字。重点写好“画、报、候、奖”等生字。

2、正确、流利、分角色朗读课文。

3、懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

教学重点:

1、有主动识字的愿望,会认15个字,会写10个字。

2、正确、流利、分角色朗读课文,理解课文内容。

教学难点:

懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

教学用具:

多媒体

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1、上课之前我们先来看一个成语故事。播放动画《塞翁失马》。

说一说你看了之后,明白了什么道理。

2.课件出示玲玲图像:

今天,老师要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,我们来看看,她是怎么处理的呢?(板书课题,齐读课题。)

二、整体感知

1、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。

2、初步感知课文大意。说说听了课文之后,知道了什么。(引导学生自由说,帮助学生提取文本信息,能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)

3.认真读课文,边读边想,看谁填得准。

课文共有()个自然段。这篇课文讲述了()准备参加()的()不小心被弄脏,()重画一张,在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,画变得更漂亮了。

三、读认生字

1、出示自读要求。

(1)自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子。

(2)画出生字、词语,多读几遍。

(3)读完课文后,说说自己读懂了什么?(引出:好多事情……)

(4)齐读这句话。(引出:肯,脑,筋)

(5)说说你发现了什么,说说识字方法。

(6)出示:(糟,楼,梯)

(7)说说识记方法。

2、小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)接读课文。

3、检查小组学习情况。

(1)课件出示生字、词语。

玲玲端详一幅

评奖催促叭

脏乱报纸另外及时

懒虫并且糟糕肯定

①指名开火车朗读,师生正音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

(2)借助图片理解词语。

(3)学习多音字,课件依次出示:参和脏。

四、情景朗读

1、分段朗读。

(1)用自己喜欢的方式自由朗读。

(2)开火车朗读。

(3)小组赛读。

2、课件出示句子读一读,品一品。

(1)玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

“玲玲,时间不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的,我把画笔收拾一下就去睡。”

预设:读出玲玲为自己的画感到“得意”的样子。

(2)就在这时候,水彩笔叭的一声掉到了纸上,把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。

“怎么了,玲玲?”爸爸放下报纸问。

“我的画弄脏了,另画一张也来不及了。”

预设:读出事情突发后玲玲“伤心”的情形。

(3)爸爸拿起画,仔细地看了看,说:“别哭,孩子。在这儿画点儿什么,不是很好吗?”

预设:读出爸爸处事沉稳的语气。

(4)玲玲想了想,拿起笔,在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛,懒洋洋地趴在楼梯上,整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。

预设:读出玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。

(5)爸爸看了,高兴地说:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。”

预设:读出爸爸高兴的语气。

3、排列图片,复述课文。

4、同桌合作对话,读好人物语气,体会人物心情。

爸爸:“玲玲,时间不早了,快去睡吧!”

玲玲:“好的,我把画笔收拾一下就去睡。”

爸爸:“怎么了,玲玲?”

玲玲:“我的画弄脏了,另画一张也来不及了。”

爸爸:“别哭,孩子。在这儿画点儿什么,不是很好吗?”

爸爸:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事也能变成好事。”

五、学写生字

1、课件出示“画、幅、评……”等生字。

引导学生运用学过的方法自主认字,说说哪些字是自己已经认识的,是从什

么渠道或通过什么方法认识的。

2、巩固生字。

(1)同桌之间相互考查识字情况。

(2)分组进行组词比赛,哪组组的词多,哪组获胜。

3、打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。

4、指导书写。

(1)课件出示“画、幅、评……”等生字。

(2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。重

点掌握“候、奖”两个生字,不要添减笔画。

(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。

(4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。

5、巩固生字

六、作业

第二课时

教学目标:

1.通过正确、流利、有感情地朗读课文,感悟积累对自己有启发的子。

2.自读自悟,合作学习,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

教学重点:

正确、流利、分角色朗读课文,理解课文内容。

教学难点:

懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

教学用具:

多媒体

教学过程:

一、复习导入:

1.出示生字词,指名读.

2.开火车朗读课文。

3.扫清字词障碍

二、回顾课文梳理结构

1、我们进入下一个环节,带着问题朗读课文,小组讨论,教师展示课件。

问题: (1)课文讲了一件什么事?

(2)玲玲的心情有什么变化?

2、学生大声朗读课文,思考以上两个问题,读完之后进行小组讨论。

(1)我们先来解决第一个问题:课文讲了一件什么事?主人公是谁?那玲玲身上发生了一件什么事?

(2)学生交流。

(3)教师适时点拨,然后总结:

课文讲述了玲玲把已经画好了的画弄脏了,在爸爸的启发下,自己动脑经修改,最终获得一等奖的事。

(4)教师出示课文主要内容。

(5)大家齐读一遍。

(6)我们从这句话中提炼出几个关键词。“画好”、“弄脏”、“修好”(板书设计)

三、问题引领品析语言

那么,谁来帮老师解决下一个问题呢?玲玲的心情有哪些变化?请同学试着说说。

(1)你是从哪看出来的呀?

(2)学生交流。(1.4,8自然段)

(3)还有要补充的吗?如果没有了,那我们就把它写下来!满意---伤心----满意(板书设计)

(4)现在,我们分角色朗读课文,要求读出玲玲的感情变化。

四、主题升华总结写法

(1)大家了解了课文的主要内容,那么这篇文章要告诉我们什么道理呢?谁来试试。

(2)学生交流。

(3)教师出示:好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

(4)那么,一件坏事是怎么变成好事的呢?请同学们从课文中找出相关的句子。出示两个句子。

(5)出示比较句子

a. 爸爸仔细地看了看,……不是很好吗?为什么要加上“仔细地”看了看,可不可以去掉呢?

b.为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么?

C.你觉得这是一位怎样的爸爸呢?

(6)出示:爸爸看了看……好事的。

(这两句话的“糟”是指出现的情况让人担心、伤心。本课指把画弄脏了。)

(“动脑筋”:想办法克服困难。)

(坏事变成好事:指坏事转化成了好事。)

五、小组合作交流感悟

(1)这里的坏事是指什么?好事呢?

(玲玲不小心把画弄脏了,又来不及再画一幅,这是一件坏事。在爸爸的启发下,玲玲在弄脏的地方画了一只小花拘,巧妙地掩盖了弄脏的地方,使画增添了家的温馨,结果得了一等奖.变成了好事。)

(2)观看《塞翁失马》,说说你看完之后懂得了什么?

(3)现在想一想文中爸爸的话告诉我们什么道理?

(爸爸这段话呀,除了告诉我们只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事这个道理外)还有一层含义,哪个同学读出了了?大家可以看这一段的倒数第二句。这句话告诉我们(生活中我们遇到事情的时候,不能简单的把它分为好或者坏,因为好坏是可以相互转换的,就像课文中的玲玲,坏事变成了好事!)

六、课堂小结达标测试

是啊,同学们,从课文中不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,老师想知道,你们在生活中遇到过这样的事吗?那我们该怎么办呢?(学生交流)

六、课堂小结达标测试

1、指导朗读,分角色朗读。

2,、课堂小结。

板书设计:

画好---弄脏---修好

玲玲的画

满意---伤心----满意

作业:1.抄写本课生字词。

2. 推荐朗读《爱迪生的故事》,并交流读后感。

课后反思:

《玲玲的画》(第二课时)教学反思

我今天执教的是:义务教育课程标准实验教科书语文(部编版)二年级下册第一单元第5课《玲玲的画》。这篇课文写玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏,已经没有时间来画一张,玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这样,只要善于思考,坏事也可能转化为好事。

教学这篇课文,我指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化:满意-着急-(再到解决难题后的)满意;品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。并带领学生走进文本,深刻体会,加深对文章的感悟。

在整节课的教学中,我制作并运用了大量的课件,形象、生动地帮助学生理解课文内容。另外,依据教材的内容,我确定本课的设计理念为:1、以学生自主读书为主要形式,让学生在盎然趣味中产生阅读的激情;2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意;3、帮助学生在想、述、读、议中内化语言的深情;设计中,我从说一说:爸爸的话中坏事、好事指什么?到做一做:小组交流、小组合作、测评训练,都在培养学生的思维和动脑、动口、动手的能力,从而提高学生的语文素养。我又确定本课的设计特点为:(一)情感为线、深度感悟语言:本节课的教学中,我引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化:满意-着急-(再到解决难题后的)满意。我紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言。例如:体会“画弄脏了”的不同感受;课文最后抓住“解决难题后的喜悦”来品味、思索爸爸简短的话语中

蕴含的深刻道理。这样,学生在体会人物感情的基础上,析词品句,感受文本中的语言,无形中向学生渗透文章的表达方式。

(二)为了落实以读为本的原则,在本节课的教学中,我首先保证阅读的时间,从整部分朗读,到重点句子的研读,给学生充分的感悟时间。其次,在朗读形式上,采用自读、摘选读、角色朗读、悟读、指名读、齐读等多种形式,让学生充分朗读课文,并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容,在此基础上深入朗读,在交流中理解朗读的方法,依据学生独特的感悟,读出自己的课文。例如:在教学中,以“你体会到的玲玲的心情是怎样的?”为主线,让学生交流自己的感受,这时,孩子们可能会说出高兴、自豪、满意、激动、兴奋等多种感受,再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时,让学生想象:假如你是爸爸的话,你会怎样说?可能孩子们会怀着沉稳、高兴、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。

(三)联系生活,拓宽资源:《语文课程标准》中指出:语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。例如:让学生联系生活想象、表演,这样,将学生的亲身感受引入课堂,使学生理解的更加深刻。再如:联系生活,想一想生活中还有哪些坏事变好事的情况?说说自己遇到过类似的事。尊重学生的差异,把学生的个性差异作为资源,例如:以“你体会到的玲玲的心情是怎样的?”为主线,让学生交流自己的感受,根据学生的不同生活经历和独特的感受,读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂,让学生的生活成为学生学习的资源。

但仍然存在许多缺点和不足。例如:自我基本功有待加强,特别在语言上,提问应该更加准确,引导应该更加到位等。再有,自我

还应该丰富知识积累,提高文化底蕴,这样才可提高自我的随机应变的能力。在教学机智方面,我还要不断地进行实践探究,善于捕捉课堂生成,深度训练。