13 画杨桃 课时教学实录

《画杨桃》教学设计

教学目标:

1、学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,学会本课生字词语,理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。

2、让学生亲身体验,自主阅读,合作学习,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,体会出无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。

3、有感情地朗读课文,理解老师的话,培养学生实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯,并背诵第18自然段老师说的话。

重点难点:

本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

教学准备:

杨桃图片、课件。

教学时间:一课时

教学过程:

(一)复习导入

学生自由朗读课文,屏幕出示生词“叮嘱”、“审视”、“半晌”、“教诲”、“神情严肃”、“和颜悦色”。(学生读完课文后,请学生朗读生词,若读正确,其余学生跟读两遍,理解词义并抽生回答“教诲”的近义词)。

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(二)感受嘲笑体会做法

1、学习第2自然段,“我”画杨桃。

(1)生自由读第2自然段,看看课文里的“我”是怎样画杨桃的。生:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

师:板书“认认真真看老老实实画”,画出的杨桃像五角星。

师:从“认认真真”、“老老实实”这两个词你体会到了什么?,“我”画完后是什么样的心情。

生:……

师:仔细观察、认真画画,我画完后对自己的像五角星的杨桃充满了信心。

(2)联系前文,思考为什么我会把杨桃画成了五角星的样子?

○

1“我的座位在……而像是个五角的什么东西。”

○

2“你看见一件什么东西,是什么样的,就画成什么样的,不要想当然,画走了样。”

2、学习第3-18自然段,“我”把画交给老师后,同学们和老师的反应。

(1)自由读课文3-5自然段,体会同学们第一次嘲笑。

○

1师:你们什么时候会哈哈哈大笑?你们的笑和文中的哈哈大笑一样吗?有什么不同。

生:学生回答后出示“嘲笑”。

○

2指导朗读:带着“嘲笑”的语气朗读(方式:指名读-评价-再读-齐读)

“杨桃是这个样子的吗?”

“倒不如说是五角星吧!”

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3、理解老师的态度和做法。

(1)听到同学们的嘲笑,老师怎么做的?

(2)生齐读第6自然段,指导学生理解“审视”。

师:在老师一连串的动作中,哪个词最能体现出老师和同学们不同的态度?

生:审视

师:老师这一看,会有什么发现呢?

生:杨桃果然像五角星。

三、深入研读悟情明理

1、师引入:是的,正因为有了这一发现,所以老师举起了“我”的这幅画,接下来会发生什么?

2、同学们拿起笔,自由读课文第7-17自然段。并用横线画出同学们说的话。

3、同学交流,了解同学态度的变化。

(1)出示两次对话,学生交流。

(2)同学们仔细观察这两段对话,细心的同学一定会发现什么?

(3)引导学生体会、交流后小结:两段对话中,学生说的话字是一样的,但是标点符号不一样,前一段话用的“!”,回答得很肯定,

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很干脆,同学们还是在嘲笑“我”的画;后一段对话里有很多省略号,同学们的说话变得吞吞吐吐,知道自己错了,为嘲笑同学感到愧疚。

(4)指导朗读,学生评价。

(5)教师-学生,同学之间合作对话,分角色朗读。

4、齐读第18自然段,理解老师神情的变化。

(1)找出文中描写老师神情的词语。(和颜悦色)引导学生理解“和颜悦色”,体会老师为什么会变得和颜悦色?

(从同学们吞吞吐吐的语气中,看到同学们认识到自己的错误了,所以老师的神情也变得和颜悦色了。)

(2)引导理解:这段话中哪些句子让你受到启发?

(当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。)

四、总结

学习第19自然段

1、为什么说老师和父亲的话对“我”来说一生受用。

对比老师的话和父亲说的话:

父亲说:“是什么样的,就画成什么样。”

老师说:“应该相信自己的眼睛,看到什么样的就画成什么样。”

2、思考:老师和父亲的话只适用于画画吗?

(他们的话表明了一个道理:要实事求是,要从不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画,更适用于生活中的很多事情。)

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3、按照父亲和老师的教诲,当别人的看法、想法和自己不一样时应该怎么做呢?

(当别人看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,实事求是。如果我们每个人都能这样做,那么我们一生都能得到好处,我们要牢记这个道理。)

五、板书

认认真真地看老老实实地画

哈哈大笑嘻嘻笑

看到什么样画成什么样

一生受用

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