2 我是什么教学设计及教案分析

《我是什么》教学设计

教学目标:

1、认识15个字,会写10个字。重点写好“片、带、海”3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的,感受大自然的奇妙现象。激发学生探究自然奥秘的兴趣和欲望。

4、进行语言训练,提高学生语言运用的能力。

教学重点:

1、有主动识字的愿望,会认15个字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

教学难点:

知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成的,感受大自然的奇妙现象。激发学生探究自然奥秘的兴趣和欲望。

教学时间:

两课时。

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1、同学们,这节课我们将一起走进大自然,去探索大自然的奥秘,去了解去观察自然现象。首先我们来猜一个谜语。

出示:

用手拿不起,

用刀劈不开,

煮饭和洗衣,

都得请我来。

(打一自然物)

谜底:水

2、水,是生命之源。没有水,就没有我们这个美丽可爱的世界。水,是人们生活中天天离不开的东西。云、雨、雪等是人们司空见惯的自然现象,我们很

少把水和它们联系起来,今天我们就来学习一篇关于“水”的课文,学了课文之后,你会对“水”有更深的了解。(板书课题,齐读课题。)

二、整体感知

1、听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。

2、初步感知课文大意。说说听了课文之后,知道了什么。(引导学生自由说,帮助学生提取文本信息,能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)

3、认真读课文,边读边想,看谁填得准。

课文共有()个自然段。写的是我会变,会变成()、()、()、(),我做过许多(),也做过许多(),我是()。

三、读认生字

1、出示自读要求。

(1)自由朗读课文,借助拼音,读准字音,读通句子。

(2)画出生字、词语,多读几遍。

2、小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)接读课文。

3、检查小组学习情况。

(1)课件出示生字、词语。

极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋

灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤

①指名开火车朗读,师生正音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

(2)借助图片理解四字词语。

(3)学习多音字,课件出示:没。练习注音并组词。

1、课件出示“变、片、海……”等生字。

引导学生运用学过的方法自主认字,说说哪些字是自己已经认识的,是从什

么渠道或通过什么方法认识的。

2、巩固生字。

(1)同桌之间相互考查识字情况。

(2)游戏巩固:从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个,分组进行组词比赛,哪组组的词多,哪组获胜。

3、打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边书空,注意笔顺。

4、指导书写。

(1)课件出示“变、片、海……”等生字。

(2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。

(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。重点讲解“片”的笔顺。掌握“带”的笔画,注意宝盖上面没有点。可以通过谜语掌握“一横穿三竖,巾在盖下住。”记住这个字的写法。

(4)学生在田字格里描红并仿写,教师提醒写字姿势。

5、巩固生字:抄写今天学的9个生字

四.拓展阅读

五.小练笔

六、布置作业

第二课时

一、复习导入

1、课件出示词语。

极小傍晚水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋

灌溉田地发动机器滋润土壤淹没庄稼冲毁房屋破坏河堤

(1)指名开火车领读词语。

(2)齐读。

(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。

2、回顾:说说水的变化形式。

二、合作探究

学生小组合作学习。

课件出示问题:

1、“我”是什么?“我”会变成什么?除了课文的介绍,“我”还会变成什么?

2、“我”做过哪些好事?又做过哪些坏事?人们想出什么办法让“我”光做好事不做坏事?

课堂交流,汇报成果。

引导学生带着自信,汇报合作探究的成果。

三、语言训练

1、句型仿写。

课件出示:有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

学生练习用“有时候……有时候……”说一句话。

2、体会动词

课件出示:小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”。到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。

引导学生体会“落”、“打”、“飘”动词的准确使用与生动形象。

3、课件配图依次出示

平常我在池子里睡觉。

在小溪里散步。

在江河里奔跑。

在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

分别引导学生抓住池子、小溪、江河、海洋的不同特点,用不同的词语去描述,用不同的语气去朗读。如,“我在池子里睡觉”,声音较轻,以显安静;“在小溪里散步”,声音舒缓,以显悠闲。适当引导学生体会拟人句的妙处,可以试着仿写拟人句。

4、朗读指导。

就整篇课文而言,应该读得亲切、舒缓;各段各句应该富有变化。第一、二段可以读得“神秘”点;第三、第四段要读得有变化。

四、拓展阅读

五、小练笔

六.布置作业完成相关配套练习。