24 风娃娃教学设计内容推荐

24.《风娃娃》教案

南宁市邕宁区城关第一小学陆英娜

教学目标:1.流利、有感情地朗读课文。2.能复述文段,学会怎样说清楚一件事。

教学重难点:能复述文段,学会怎样说清楚一件事。

教学过程

一、激趣导入

1.出示谜语:“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”孩子们,猜猜它是什么呀?

2.真聪明!今天我们请来的新朋友就是风家族的一位小成员——风娃娃。(出示图片)跟它打声招呼吧!(读课题)

3.风娃娃看见同学们这么聪明这么有礼貌,给同学们带来了礼物呢!想要吗?看看谁能摘到这些大苹果!

二、复习旧知

1.试着自己读一读。

2.谁能摘到这些苹果呢?全班一起来吧。

三、品读课文第二自然段

1.风娃娃不仅调皮可爱,而且还是个善良的乐于助人的好孩子呢!我们一起读一读课文第二自然段,看看风娃娃是怎样帮助别人的呢?

出示读书要求:

读第二自然段,读完后说一说:风娃娃来到,看见,风娃娃(做什么),结果。

2.让学生练习复述一件事,根据学生的反馈板书。

3.根据板书再复述,总结说清楚一件事情的方法。(谁+在哪里+看见+做什么+结果)

4.现在我们一起去田野看看吧!(播放第二自然段视频)

5.风娃娃来到田野,它看到了什么?出示句子:风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。

品读:怎样的流水才是“断断续续”的呢?能用你的朗读来告诉大家吗?

6.这时,火热的太阳正炙烤着大地,假如你是田里的那株小秧苗,你最需要

什么?你对风娃娃说什么?

是啊,小秧苗们想大口大口地喝水。风娃娃听了小秧苗的求助,他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。出示句子:“他深深地吸了一口气,鼓起腮使劲向风车吹去。”

(指明表演——老师读,学生表演——学生边读边演)

7.好大的一阵风啊,出示句子:风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着,哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水,笑着不住地点头。

师:小秧苗,你为什么这么高兴啊?你想对风娃娃说些什么呢?

8.风娃娃帮助了风车和小秧苗高兴极了,请同学们读一读这一段课文吧,一起对风娃娃表示感谢!

风娃娃帮助了别人,高兴极了!形容非常高兴用“高兴极了”,同学们还能想到那些这样的词语呢?

三、品读课文第三自然段

1.风娃娃帮助别人,现在干劲可大了,请同学们读一读第三自然段,看看风娃娃又是怎样帮助别人的呢?请同学们用到刚才我们学到的方法,边读边想(谁+在哪里+看见+做什么+结果)。

2.小组学习说一说,交流汇报。师总结,再结合板书说。

4.接下来我们一起去河边看看吧!看,他们是谁?——纤夫(船工),他们在干什么?(正拉着一艘大船),他们是你怎么拉的?出示句子:风娃娃又来到河边,看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰,流着汗,“嗨哟,嗨哟”喊着号子,可是船却走得很慢很慢。

5.看他们拉得多辛苦啊,我们的小小男子汉来帮帮他们好吗?男生读。

6船还是走得太慢了,善良的风娃娃看见了,真能不着急呢?谁来读读这句话?出示句子:他急忙跑过去,对着船帆用力吹了口气,船飞快地跑了起来。

7.“急忙”能换个词吗?(赶紧,赶快)谁再来读一读,读出风娃娃心里的着急。

8.船飞快地跑起来了。船工们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。我们一起带着高兴的心情来读一读第三自然段感谢风娃娃吧!

四、延伸拓展

1.风娃娃会做的事情可远远不止这些呢?接下来我们来欣赏一首童谣,看一看风娃娃还能做什么事?

2.学生反馈交流。

3.3.哇!风娃娃能做的事情可真不少啊!今天我们不仅认识了一位善良乐于助人的风娃娃,还学会了怎样把一件事情说清楚的方法,(谁+在哪里+看见+做什么+结果)。接下来,老师又要考考同学们是不是学到这个方法了呢?试着写一写。

4.交流反馈。

五、板书设计

24.风娃娃

谁哪里看见做什么结果

风娃娃田野风车使劲吹飞快转动

河边纤夫用力吹跑得飞快

教学反思

《风娃娃》是部编版二年级上册第八单元的一篇课文,本单元教材围绕“怎样看问题,想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。针对学生喜爱动画故事的特点,我利用多媒体课件,激发他们主动读故事的欲望,引导他们正确评价课文中的人和事,从而理解课文中所包含的道理;在正确朗读的基础上通过表演,动作,想像等方式让学生有感情的朗读课文,通过朗读让学生感悟到帮助别人是件快乐的事;挖掘文本的空白之处,在课文学习中创设情境,训练学生的想像能力和说话能力;把课文中的故事与实际生活联系起来,感悟故事,感悟生活。这堂课中,我自己认为还是挺成功的,成功之处就在于课堂上渗透了新课程的理念。

一、在整个教学过程中,我始终坚持以学生为主体,教师起引导的作用。

1、在教学第一个环节,我通过猜谜语导入新课,激发学生的学习兴趣,然后介绍新朋友风娃娃,让学生一起喊出风娃娃的名字,这一环节的设计主要是想学生与文本进行对话,让学生喜欢上风娃娃,从而主动地想学课文。

2、在学习风娃娃做好事部分时,我先提出问题:风娃娃去了哪里,做了哪些好事?然后让学生带着问题自由朗读1-3自然段。这样做让学生明确了要学习的内容,许多阅读能力比较差的同学也能答出来,达到了很好的效果。

二、课堂上注重阅读的情感态度和价值观。

1、阅读形式多种多样。阅读不仅仅限于朗读,还应该有体验,想像。教学时,我设计了多种形式的朗读,如指名读、引读、分组读等,在此基础上我还通过让学生表演(风娃娃吹风车的样子和纤夫们拉船的样子)、想象说话(秧苗们喝足了水会怎么样?纤夫们会对风娃娃说什么?)使学生在朗读基础上,理解课文内容,并且体会到帮助别人令人快乐的事。

三、注重架设生活情景与教材相互联系的桥梁

对于重点句子和段落的理解,除了多种形式的朗读之外,我注重创设情境,使文本贴近学生的生活,引导调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。我问学生:如果你是纤夫,你想对风娃娃说什么?孩子们都能很好的感受纤夫们的喜悦,朗读起来也特别生动,特别美。

当然,这节课上还有一些不足之处,例如没有给学生多一些课外阅读,开阔他们的视野。但是人们都说,课堂是一门遗憾的艺术,所以只有通过不断的反思,才会在下一次取得更大的进步。我会继续努力的。