时、分、秒教学目标设计

时、分的认识

一、游戏引入

指挥“新龟兔赛跑”

师:同学们,听过龟兔赛跑的故事吗?

生(异口同声):听过。

师(饱含深情):小白兔失败后非常后悔,决心再也不骄傲了。有一天,它又碰到了老乌龟。(课件出示龟兔在12棵树围成的圆圈中相遇的画面。)它们决定再进行一场比赛。我们一起喊口令,让它们同时开始好不好?

生(异口同声):好。

师:预备!开始!(课件播放龟兔从正上方的一棵树开始跑步的画面,兔子跑得很快,很快转了一圈又回到起点。而乌龟速度很慢,只跑到第一棵树的距离。由于课件制作非常精美,加上配了动感悦耳的音乐,此环节深深地吸引住了在场的每一个人,尤其是天性就喜欢看动画片的学生。)

师:比赛结束了。乌龟跑多远?

生:只跑到第一棵树。

师:也就是只跑了一个空当。(课件涂色显示从正上方的那棵树到第一棵树的距离,暗示钟面上12到1的一大格。)小白兔呢?

生:一大圈。

师:一圈有多少个这样的空当?(稍停顿)我们一起来数一数。(课件一段段涂色显示12个空当。)

生(随着课件显示):1、2、3、4……11、12。

师:小白兔跑得真快呀!乌龟与白兔跑过的路程一样吗?(不一样)那它们所用的时间一样吗?

生:一样。

师:为什么呢?

生:因为它们是同时开始同时停的。

师:说得好!同时开始同时停,跑过的路程有长有短,但所用的时间是一样的。

师:同学们!这个龟兔赛跑的画面特别像我们生活中常见的一样东西,你们猜是什么呀?

生:钟!表!(课件播放龟兔尾巴拉长,幻化成时针和分针的画面。此时,一个逼真的钟面从刚才赛跑的场地中浮现出来。)

师:对!真聪明!我们今天就来继续研究有关时分的知识。(教师板书课题“认识时

分”。)

二、探究体验

1.认识钟面

(1)回顾时针、分针,认识秒针

钟面上有()根针?他们分别叫什么名字?他们各有什么特点?

师:说得真好!看来区分钟面上的三根针,我们可以从长短、粗细、快慢等不同的角度去判断!又短又粗、走得最慢的这根针是专门指示几时的,所以叫时针。(课件在时针旁显示“时针”两个字。)不长也不短、不粗也不细、走得不快也不慢的这根针是专门指示几分的,所以叫分针。(课件在分针旁显示“分针”两个字。)又细又长、走得最快的这根针是专门指示几秒的,所以叫秒针。(课件在秒针旁显示“秒针”两个字。)有关秒的知识,我们以后再研究,好吗?

生:好!(点击课件,隐去秒针。)

(2)认识12个数

钟面上除了三根针外,还有哪些数?

______________________________________________________________

生:1-12。

师:我们一起来数一数。

生:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。

师:钟面上一共有12个数,不是有12个数字。

(3)认识大格、小格

师:钟面上还有一些大格和小格,各有多少格呢?请拿出学具钟,先独立观察,然后同桌两人合作,把观察到的结果填在观察报告上。(观察报告事先发给学生,两人一张。学生观察后填写,教师巡视。)

师:谁来说说你们观察研究的结果?(故意找错误的答案先说。)

钟面上一共有()个大格,每个大格有()个小格,钟面一共有()个小格。

2.认识时、分

(1)认识分

师:钟面我们已经很清楚了。谁知道分针走一小格的时间是多少呢?(点击课件,暂时先隐去时针,显示分针走一小格的图像,用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖走过的痕迹。)

生:1分。

师:对!分针走一小格的时间就是1分。那么,谁知道分针从12走到1是几分?(课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从12走到1的痕迹。)

生:5分。

师:真聪明!你是怎么知道的啊?

生:分针从12走到1,走了5小格,当然是5分。

(师:咦!你有什么发现吗?

生:分针走一小格就是1分,走一大格就是5分?)

师:真是个会思考的孩子!那么,分针从1走到2是几分呢?生:5分。师:为什么?师:我们看分针的时候,可要仔细哦!一定要看清从哪里开始,走到了哪里。如果是10分的话,分针应该从哪开始到哪儿结束啊?

生:分针从12开始走到2结束就是10分。(课件用鲜亮的颜色、粗线条标出分针针尖从12走到2的痕迹。)为什么?生:因为分针从12开始走到2走了2个大格,也就是10个小格,就是10分。师:还可以怎么说?生:分针从1开始到3结束就是10分。

师:请告诉我,分针从12起,继续往前走,走到了4,是多少分?(课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从12走到4的痕迹。)

生:20分。师:请问你是怎么知道的?

师:好极了!分针从12起,继续往前走,走到了9,是多少分?(课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从4走到9的痕迹。)

生:45分。

师:请问你是怎么算的?

生:我是从12开始,5格5格数过来的。一共数了9次。

师:很不错!还有不同的方法吗?

生:老师!分针走到6那里是30分,再加3个5格,就是45分了。

师:好方法!他想到了从6那里过渡一下,真不错!还有不同的方法吗?

生:我是倒过来算的。一圈有60小格,还剩15个小格没走,60减15就等于45分了。师:这样想可以吗?

生:可以。

师:这个同学太聪明了!大家都想着从12开始顺着算,人家却与众不同,从12开始反过来算,也得出了正确的结果。真了不起!老师要与你握握手!(教师亲切地与学生握手,该学生非常开心地坐下。)

师:同学们都很棒!一个小小的45分,同学们想出了这么多种办法,老师很佩服你们!请继续观察,分针从12起,现在走到了几?

生:11。(课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从12走到11的痕迹。)

师:很好!现在是多少分?

生:55分。

师:好极了!继续观察,大声地告诉我,现在是多少分?(课件用鲜亮的颜色、粗线条连续标出分针针尖从11走到12的痕迹。)

生:60分。

师:棒极了!分针走一小格是1分,走一圈就是60分。(教师板书“60分”。)

(2)认识时

师:“分”我们刚才研究过了。接着我们来研究“时”?(点击课件,淡蓝色的分针慢慢隐去,深褐色的时针浮现出来,正对着12。)

师:这是(时针)。仔细观察时针的运动,举手告诉大家你看到了什么?

生:我看到了,。

师:时针从12走到了1,时针走了1个大格,就表示经过(1)小时。

师:时针从1走到了2,表示经过了多长时间呢?为什么?

生:时针从1走到了2,时针走了1个大格,就表示经过(1)小时。

师:时针从12走到1是1小时,从1走到2也是1小时。谁还能说说,时针从哪走到哪也

是1小时?

生:时针从2走到3,经过的时间也是1小时。

师:很好!还有呢?

生:时针从3走到4,经过的时间也是1小时。

师:还有呢?

生:从4走到5。

师:还有呢?(学生马上明白了教师的意思,一口气说完了所有的可能。)

师:真棒!时针不管是从12走到1,还是从1走到2,还是从2走到3,……还是从11走到12,都是走了1大格。时针走一大格的时间就是1小时。(教师在60分前板书“1小时”。)

3.感悟时分的关系

师:同学们!生活中钟表上的时针和分针并不是像我们刚才那样分开的,而是在同一个钟面上同时同向转动的。(点击课件,淡蓝色的分针浮现出来,和时针一起正指着12。)师:请注意观察,你发现了什么?(课件播放分针和时针同时从12起开始转动的画面,分别用不同色彩的透明粗线条描出分针和时针的针尖留下的痕迹。分针转了1圈,同时时针只走了1大格。配的音乐与前面龟兔赛跑时一模一样。学生看到这个似曾相识的画面,都被深深地吸引了。)

生:我发现分针走了1圈,时针只走1大格。

师:分针走1圈是多少分?

生:60分。

师:时针走一大格是几小时?

生:1小时。

师:那你们说说,1小时和60分是什么关系?

生:相等。(教师在1小时和60分之间板书“=”。)

师:为什么?(有了前面龟兔赛跑的铺垫,学生很容易答出。)

生:因为它们是同时开始同时停的。

师:棒极了!同时开始同时停,时针和分针所用的时间当然是一样的,所以1小时一定等于60分。

4.体验1分钟的长短

(1)静态体会

师:通过观察,同学们自己发现了1小时=60分。现在我们来体会1分钟究竟有多长?请静静地听音乐。(点击播放课件:课件以黄山日出为背景,在图片左上角画一个圆。当悠扬的萨克斯乐曲《回家》的音乐响起时,圆中的1条半径从正上方开始,沿顺时针方向一点点扫过圆面,扫过处留下红色的扇形。1分钟结束时,刚好扫过整个圆面。恰似一轮红日当空,又与秒针转钟面一圈极其相似。1分钟到时,音乐悄然结束,跳出“1分钟结束”的字样。)

师:音乐怎么停了?

生(似乎还没听够):1分钟到了。

师:对!1分钟结束了。抓紧1分钟,人们可以做许多事情。小朋友们估计一下,1分钟,你可以做哪些事情?(学生纷纷举手,教师请3到4个学生说说,只是肯定,不予过多的评价。)

生:1分钟我可以吃碗饭。

师:哦!那是多大的碗呀!谢谢!请坐!谁还想说?

生:1分钟我可以写完作业。

师:真羡慕你!作业负担真轻。谢谢!请坐!谁还想说?

生:1分钟我可以帮妈妈拖好地。

师:嗯!真是一个爱劳动的好孩子。谢谢!请坐!谁还想说?

生:1分钟我能跑圈步。

师:噢!跑的还蛮快!是多大的圈呀!好了,咱不说了。现在咱们一起来试验一下。(2)动态体验

师:老师这里准备了2个皮球,我请2个同学上讲台来拍球,再请2个同学分别计数。下

面的同学请写我事先发的口算纸,看谁做的多,好吗?

生:好!(请4个学生上台,分别准备好拍球和计数。)

师:准备好了吗?

生:准备好了。

师:各就位!预备!开始!(课件播放动感音乐,同时大屏幕以空白背景出示一个大大的圆,口令开始后,圆中的1条半径从正上方开始,沿顺时针方向一点点动态地扫过圆面,扫过处留下红色的扇形。1分钟结束时,刚好扫过整个圆面。此时,学生各忙各的,都在争先恐后。拍球的学生因控制不住球而忙乱不堪。个别学生只顾盯着拍球的学生,却忘记了做口算。教师故意看着,并不去提醒。)

师(音乐一停,立刻示意):停!时间到!(学生纷纷停下。)

师:老师来现场采访!请问这位同学你拍了多少下皮球?

生:54下。

师:很不错!

师:请问你是拍了多少下皮球?

生:78下。

师:好厉害!谢谢4个同学!请回位!(转向台下的学生)请问你写了多少题口算?生:18题。

师:很好!(转向另一个学生)请问你写了多少题口算?

生:21题。

师:好厉害!(再转向另一个学生)请问你写了多少题口算?

生:16题。

师:也不错。时间关系,咱不一一汇报了。老师注意到,刚才比赛的时候,下面有个别同学只顾着看台上的同学拍球,自己的口算题却1题也没做。对他而言,这1分钟就白白地——

生:浪费了。

师(语气沉重地):是呀!什么也不做,时间就白白浪费了!(转换语调)1分钟我们感受过了,1小时有多长呢?

5.体会1小时的长短

(课件出示填空:1节课()分钟,课间休息()分钟,再加上()分钟就是1小时。)师:1节课是多少分钟?

生:40分钟。

师:对!(课件显示40。)在这40分钟里我们可以学到很多很多知识。课间休息是几分钟?

生:10分钟。

师:对!(课件显示10。)在这10分钟里我们可以做一些有趣的游戏。算一算,再加上几分钟就是1小时?

生:10分钟。

师:非常正确!(课件再显示10。)1节课加2个课间休息的时间就是1小时。1小时要比1分钟长的多。

三、强化练习

1.猜猜几分钟

师:课上到这里,老师都有点累了!谁能上来给大家唱首歌,让大家轻松轻松。(邀请一学生上台大声唱歌,引导全班学生一起合着节拍打节奏。学生开唱和结束时,教师偷偷记下时间。)

师:谢谢你!唱得真好听!老师有个问题请教大家,刚才这位同学唱歌一共唱了多长时间?请猜一猜。

生:10分钟。生:8分钟。生:1分钟。

师:好了!不猜了。老师公布正确答案。刚才那位同学唱歌大约用时3分钟。我们没有一个同学猜得准确。没关系,下面我们做个专项练习。

2.比比谁的感觉准

师:请各位同学趴在桌上,闭上眼睛。我喊开始,你就默默地开始计时,你估计到了1分钟,就请睁开眼睛站起来;你觉得时间不到,就趴着别动。我们比比谁的感觉最准确,明白了吗?

生:明白了!

师:请趴好!开始!(课件播放只有一根针从12起转动的情景,其实就是秒针走一圈,时间设定好,刚好1分钟。很快,就会有个别学生站起来。)

师:哇!早呀!(该生见只有他一个人站起来,马上趴下继续等待。大部分学生会在1分钟前站起来,但也有部分学生1分钟过去好一会还是趴着不动。)

师(调侃):喂!起床、起床,时间到了。

师:这一次绝大部分同学把握得不准,再来一次好吗?

生:好!(指挥学生再来一次,早早站起和迟迟不起的学生明显少了。个别学生把握地非常准确,几乎是卡着时间站起来,教师亲切地与其握手。)

师:你真厉害!怎么感觉得这么准。有什么好经验给大家介绍介绍。

生(笑着):我是偷偷数数的。

师:好办法。怎么数?

生:从1数到了60。

师:好极了!我们大家按照他的办法再来试试。(这一次,大部分学生都感觉得差不多了。)

3.再来猜一猜

师:请听一首熟悉的乐曲,从开始到结束,大约有多长时间?(课件播放《义勇军进行曲》,这是学生们熟悉的国歌。很多学生听到后,立刻站起来敬礼,教师示意其他学生也站起来。国歌连续播放2遍。)

师:请问两遍国歌的时间是比1分钟长、比1分钟短还是刚好1分钟?

生:比1分钟长。

生:比1分钟短。

生:正好1分钟。

生:比1分钟长。

……

(教师快速地询问五六个学生,基本3种意见都有,认为比1分钟长的多。)

师:老师来公布正确答案。两遍国歌的时间比1分钟长,但还不到2分钟。(估计对的学生欢呼雀跃。)

师:两遍国歌的时间比1分钟长不到2分钟,如果只播放1遍,时间是比1分钟长、比1分钟短还是刚好1分钟呢?

生:比1分钟短。

生:比1分钟短。

……

师:两遍国歌的时间比1分钟长不到2分钟,1遍国歌的时间自然是比1分钟要短。具体是多长时间呢?就需要更小的时间单位来表达,我们以后会学到。(马上有个别学生喊起来:“是秒!是秒!”教师师笑着走过去与其握手,夸其聪明,但不作过多说明和评价。其实,1遍国歌的时间大约就是48秒。)

四、课堂小结

师:通过这节课的学习你有什么收获?

师:谢谢同学们陪伴老师度过了愉快的40分钟!这节课就到这里了,再见!