19 大象的耳朵优质课教学设计

《大象的耳朵》教案设计

巫山县师范附属小学张蓉

一、教学目标

【知识技能】

1.学会本课的8个生字,认识本课的9个生字,理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文,了解有关大象耳朵的故事。

【过程与方法】

理解课文内容,评判大象耳朵不同,是否是有毛病。

【情感态度与价值观】

这个故事告诉我们,只要是对的,我们就该坚持自己的,不可以轻易改变。

二、重点难点

【教学重点】

1.识字、写字,理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文,会复述课文。

【教学难点】

理解“人家是人家,我是我”。

三、教法与学法

本课的教学中,侧重培养学生的朗读技巧和说话能力,通过创设情境,让学生体会有感情朗读的乐趣。教法上主要采取引导法、点拨法和情景教学,而学法上主要采用表演法、品读法和合作法,让学生更加深刻的理解文章多表达意义。

四、媒体选择:多媒体

五、课时安排:两课时

六、教学过程:

第一课时

一、谈话导入,引出课题。

师:同学们,你们见过大象吗?生:见过

师:大象的身体有哪些明显的特征呢?生:鼻子长、象牙、腿像柱子,耳朵像扇子等、

师:那么,我们今天呀,就来学习一个小故事《大象的耳朵》,请同学们伸小手指跟老师板书课题。

师:好,请齐读课题。生:第十九课大象的耳朵

二、初步感知,识记字词。

1.初读课文

师:首先,请同学们打开课本第86页,大声、自由地朗读课文,遇到生字要借助拼音多读几遍,开始吧!

学生朗读课文。

师:好,不少同学已经用端正的坐姿告诉老师他已经读完了,下面老师要考考大家课文中的生字宝宝,你们都认识了吗?

2.识记字词

1)学习多音字“似、扇”

师:首先看这两个字,左边的谁会读?(生1)跟他读两遍;右边的谁会读?(生2)跟他读两遍。那大家知道这两个字还有其他的读音吗?(生1生2)好读对了,这两个字是本节课的两个多音字,谁会组词?

(生1生2生3生4)

2)对比学习“耷拉、竖着”

师:再来两个词语,左边的谁会读?(生1)跟他读;右边的谁会读?(生2)跟他读。谁的耳朵耷拉着?

(生:大象)谁的耳朵竖着呢?(生:兔子)

3)识记“舞、痛、烦、竿、咦”

师:这一组有哪位同学想当小老师来直接领读呢?你读得真不错!(找三名同学上讲台领读)

4)游戏“大象过河”

师:刚才这些字宝宝大家都记住了吗?下面我们玩个小游戏来帮助

大象过河,需要大家的共同努力。(同学齐读)在大家的齐心协力下,大象顺利的度过了小河,快来夸一夸自己!

4、指导写字:

师:课文中的字呀,我们不仅读好,更要写好,请同学们看一下视频,仔细观察这三个字,说一说在书写时要注意什么呢?(生1生2生3)那么,我们就来写一写,听我口令:小手指,举起来,跟着老师一起写。

师:好,下面请同学们在课本第88页的田字格中找到这三个字,描红一遍,临写一遍。

师:写完后我想请问同学们,你们有什么办法能更好的记住这些字呢?板书

扇=户+羽遇:偶(偶尔)痛:疼(疼爱)病(生病)

师:同学们你们识字的办法可真多。那么把这些生字放到课文中,你们还认识它们吗?

三、读课文,解决问题。

师:接下来老师请同学们默读课文,并画出课文中大象说的话。思考大象的想法是怎么改变的?(生读生画)谁来说一说大象说的话分别在哪里?(生1)

师:我们先来看看,大象一开始是怎么说的?谁想读?(生1)

加点的字重读,再来体会一下大象的想法。(生2)

大象这时是什么想法?(生3生4生5)

师:大象对自己耳朵的样子很不以为然,是因为他生来就是这样的,那它的耳朵生来是什么样的呢?(生1) (贴图)这样正常吗?可是有一些小动物却不这么认为。首先提出疑问的是谁?(小兔子)小兔子是怎么问的呢?谁来读?(生2生3生4生5)你读出了什么?(怀疑,疑惑,奇怪)好,让我们带着这样的语气齐读。

师:小兔子不仅提出了疑问,而且还断定大象的耳朵有病了,我们来看看它是怎么说的。(生1)

下面,同桌两个人来进行这组对话,一人饰小兔子,一人饰大象。

师:除了小兔子,还有哪些小动物说了大象的耳朵呢?(全体)

小羊是怎么说的呢?(生1)接下来,小鹿、小马、小老鼠见到大象都要说它的耳朵,想一想它们会怎么说呢?如果你是小鹿(生3),如果你是小马(生4)如果你是小老鼠(5)……

下面我们就有请六名同学上台来表演一下小动物们之间的对话。

表演得非常精彩,我们把掌声送给这些同学!

师:经过小动物们的一番疑问,大象的想法发生了什么变化?(生1)它是怎么怀疑的呢?请在课文中找一找。(生2)

再请一位同学读一读大象说的话(生2)

这一次,大象是怎么说的?(自言自语)自言自语地说是怎么说呀?(生3)自言自语就是自己对自己说,小声嘀咕。注意加点的字词要重读。(学生齐读)大象对自己产生怀疑之后是怎么做的呢?(同学找出相关句子)

师:大象的想法经历了从不以为然到怀疑和不安,认为自己耳朵有病,但最后一次他又改变了自己的想法。

找一找他是怎么说的?(生1生2生3)这一次他还怀疑自己吗?不仅不怀疑而且语气非常的坚定“人家是人家,我是我”

四、总结拓展。

师:“人家是人家,我是我”谁来谈谈你对这句话的理解?(生123)

在实际生活中,当你遇到跟大象类似的情况师,你应该怎么呢?(生自由发挥)

五、课后作业

1、朗读课文,注意读好对话和问句。

2、跟朋友家人分享这个故事。

板书设计:

大象的耳朵

耷拉着人家是人家

竖着我是我